医教结合康复研究中心 研究动态 试谈唐式儿童语言表达能力的培养.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 试谈唐氏儿童语言表达能力的培养 由于唐氏综合症是一种无法治愈的疾病，因此，早期干预对这类孩子来说越早越好，尤其是唐氏综合症儿童的语言能力的训练对孩子的健康成长作用极大，一方面能够促使其产生多说话的愿望，加速其语言能力的发展，另一方面有利于培养其健全、良好的心理素质，避免产生自卑心理。 一、重视儿童口语发展的准备期 1.时刻关注儿童的发音 唐氏儿童虽然不愿开口说话，说话时口齿不清，但在生活中对自己感兴趣的事情就会努力开口说。教师或家长要细心观察了解唐氏儿童的行为，对孩子的发音做出回应，并适时地引导孩子发音。 佳佳，男，6岁。该生是一名唐氏综合症儿童，不轻易开口说话，表达愿望时只是有一些手势语。孩子特别喜欢玩球，有次在游戏活动中，孩子的球跑走了。他很着急地指着球，看我不理他，嘴里发出“噗噗”的声音。我及时抓住这一契机，训练孩子发“P”音，并让孩子尝试说“跑”这个字。在以后的游戏中，我时不时地对孩子进行训练，现在孩子已经能模仿老师口型说出“球跑了”。 2.适时跟儿童说话 即使有的唐氏儿童不会说话，教师或家长也要适时与他们说话。跟他们说话时，切记让儿童看教师或家长的嘴型。唐氏儿童模仿能力是比较强的，与他们说话时要嘴型夸张地说，给他们一定的模仿时间。佳佳对各类动物图片非常感兴趣，在平时学习中，我会有意识地利用这一兴趣点跟他说话：“佳佳，这是什么啊？”“这是斑马吗？”在这种有意识的训练中，孩子渐渐学会了说“斑马、大象”等动物名称词语。 3.和儿童一起练发音 唐氏儿童虽然发音器官是完好的，但由于他们很少说话，舌、唇、下颌等会不灵活。佳佳舌头和下颌比较僵硬，经过一段时间舌操训练后，孩子舌部灵活性有所提高，能上、下、左、右四方位舔动。但孩子发音时气息很弱，声音出不来。我经常会和孩子一起做单韵母的发音练习，训练孩子的呼吸和气息。 二、重视儿童口语发展的初始期 语言的表达是以理解为基础的，儿童的理解和表达之间会有一个间隔，儿童往往要在明白一个字的意思之后很久才会说这个字，即表达总是在理解之后。唐氏儿童由于先天障碍，理解方面会存在一定的困难。因此，要发展唐氏儿童的口语，首先要增强其理解能力。 1.引导唐氏儿童认识各种事物，丰富他们的语言经验 在生活中，教师或家长可利用各种机会来帮助唐氏儿童认识各种事物。如吃饭时，告诉其食物名称；穿衣时，告诉其衣服的名称；玩耍时，告诉其各种玩具的名称。总之，训练者可以看到什么就叫唐氏儿童说什么。 训练过程中必须与动作、情绪情感以及其他方面结合起来，让唐氏儿童有比较清楚的体验。在教佳佳认识自己的五官时，我拿着孩子的手摸着自己的五官先练习说，然后让孩子照镜子摸自己的五官说。孩子有了亲身体验之后，能较好地将身体部位和名称对应起来。 2.充分利用游戏帮助唐氏儿童学语言 游戏有助于发展唐氏儿童对事物间联系、社会角色的理解，有助于情绪表达和语言运用能力的培养。教师或家长在游戏中要有意识地提供更多的语言范例，扩展儿童的语言经验，促进其语言能力的发展。 在和佳佳一起玩“搭积木”的游戏，可以和孩子进行对话：“这是什么颜色？”“这是什么形状？”“你在往上搭吗？”“你在往下拿吗？”通过游戏，让唐氏儿童学习生活化的语言，进一步增加他们的语言经验。 三、抓住儿童语言发展的关键期用 1.鼓励儿童大胆开口说话 儿童掌握语言技能，不只单靠别人说话，必须自己开口说话才能逐步发展口语的能力。因此，激发唐氏儿童说话的意愿非常重要。一旦享受到使用语言与人沟通的快乐，其说话的积极性就会大大提高。 佳佳记忆能力非常强，我就鼓励孩子家长带孩子外出游玩时告诉孩子路过地方。渐渐的，每次外出孩子看到他熟悉的地方他就会说：“到了，到了！”他感受到自己开口说话的快乐，老师或家长要给予表扬，从而激发孩子说话的积极性。 2.为儿童提供说话的机会 尽可能给唐氏儿童创造说话的机会，目的是让儿童增加语言经验。做每一件事，教师或家长可以先做示范，然后再让孩子去做。在孩子与别人交流时，教师和家长一定要在他们的旁边，适时给予帮助。日常生活中，教师或家长要放手鼓励孩子说。佳佳每次上楼梯都要妈妈抱，每次他站在楼梯口不走的时候，***妈理解了孩子的意思就会直接抱起他。后来我坚持要***妈训练孩子说：“妈妈抱。”现在，孩子如果要人抱，他就会主动说出：“抱抱。”