医教结合康复研究中心 研究动态 我国智力落后儿童的康复现状.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 特殊教育专业资源库 我国智力落后儿童的康复现状 智力落后儿童发育的年龄晚、速度慢、最终达到的水平低，在生长发育过程中由于受到各种不利因素的影响，其身心发展的各个方面都要落后于正常儿童，并且存在着程度不一的身心残疾，他们在体能、感知能力、注意力、记忆力、思维、言语等方面都有不同程度的困难，所以对智力落后儿童不能只重视德、智、体、美、劳等传统意义上的教育要求，智力落后儿童身心功能的康复比单纯的知识传授更为重要，是其各种能力顺利发展的基础，我们要根据智力落后儿童的需要来开发新的康复训练课程。 近些年来，人们逐步认识到了康复对特殊儿童的重要性，而且特殊儿童的康复问题已经引起了医学界和教育界的关注，如有关聋哑儿童的语言康复训练、孤独症儿童和脑瘫儿童的医疗与教育康复等方面，但实际上广大智力落后儿童的康复需求并未得到满足，学龄智力落后儿童的康复问题是令家长十分头痛的难题，大部分智力落后学生的康复没有落到实处，例如，目前国内培智学校对智力落后儿童主要是以文化知识和技能的传授为主，医疗专业人员介入少，学校也缺乏与医疗康复机构的沟通合作；对医院来说，主要是以低幼年龄智力落后儿童的早期诊断与临床药物干预为主，缺乏对智力落后儿童进行长期的康复训练与追踪，尽管有少部分家庭条件较好的智力落后儿童可能被转介到当地的一些康复机构进行康复训练，但医疗康复机构不能把医疗康复与智力落后儿童的教育相结合，而且训练也缺乏坚持性。 我国培智学校康复课一直未受到重视。例如，培智教育新课程研制组在2004年对全国10个省市地区的79所培智学校进行的培智教育课程需求有效调查中，只有32.8%的学校开设了康复训练课，而且在康复训练场地的配备、康复设备的资金投入、专业培训与技术指导、康复设备的适用性、专职教师和专用教材等方面还存在着诸多的问题。 目前在我国大陆和香港等地，相关机构已经编写了一些康复训练内容，例如，中国残疾人联合会编写的《智力落后儿童系统康复训练》中，对智力落后的概念、成因、身心特点等做了描述，在康复方面从鉴定、安置、测评、个别训练计划、康复训练、评估6个方面进行了系统阐述，并纳入了家庭康复的内容，但提出的系统康复训练计划更适合于康复机构、家庭中使用，而且是以教育模式为主，未纳入医疗或其他相关领域的方法和技术；又如，香港教育署编写的《身体弱能儿童课程指引》，尽管在课程设置中并未体现康复的重要性，但值得我们借鉴的是其强调专业间的合作，如各种治疗师和医务人员的加入，提出了医院学校的康复途径等。 总之，目前在我国还没有一套系统正规的康复内容体系来指导培智学校智力落后儿童的康复工作，现有的康复训练不规范、不系统，也缺乏专业指导。 对于智力落后儿童康复工作来说，不能仅仅是医院和医生的事情，学校应该是智力落后儿童康复的主要场所，学校教师或康复专业人员应该是学生教育与康复的主要力量，这也是培智教育今后发展的趋势。 来源：中国特殊教育网