医教结合康复研究中心 研究动态 我国视障儿童接受教育的形式.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 特殊教育专业资源库 我国视障儿童接受教育的形式 ??（一）随班就读 ??随班就读是我国实施“一体化”教育的一种形式。它是由徐白仑先生根据我国国情，并吸收国外视障一体化教育的先进经验，在1987年开始实施的视障教育的一种新形式。其基本做法是：在有视障儿童的地区，培训视障儿童所在学校的教师。把视障儿童安置在普通班级中间，同普通儿童一起接受教育。通常，视障儿童所学的课程与普通小学的学生基本相同。 ??随班就读的视障教育形式符合我国目前视障儿童居住分散、家庭困难而无力去特殊学校上学的现状，在既不增加国家建设投资，又不加重家庭负担的情况下，就近解决视障儿童入学问题。因此，视障儿童随班就读是适合我国现状的较好的教育安置形式，它比隔离式的特殊学校教育向前跨了一大步。但也不得不承认，目前视障儿童随班就读仍然存在着许多亟待解决的问题，比如，随班就读教师负担过重、教师的知识技能亟待提高、视障儿童的课程内容过于普通化、随班就读的低视力学生未能充分使用其视觉功能、视障儿童缺少必要的职业教育及视障儿童的学前教育还未被列入随班就读的日程等问题。 ??（二）在家接受辅导 ??这种教育形式一般多是小学教师利用课余时间不定期的上门辅导，或家长接受教师的培训后，回家辅导自己的孩子，孩子则定期到学校接受教师的检查或考核。如果经过一段时间的训练后，视障儿童生活能够自理且能够接受正常的班级教育，可进入学校接受正规教育。 ??台湾地区的视障儿童的教育安置类似于国外的做法，主要有三种安置模式：巡回辅导式的普通班、资源班及启明特殊学校。在台湾，目前台北市在四个分管区内的小学（如仁爱及五常小学）设立视障资源班。 来源：中国特殊教育网