医教结合康复研究中心 研究动态 智障人士服务要点.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 智障人士服务要点 1.学习方面 由于能力的有限，智障人士的学习持续性较短，记忆力较差，应用能力较低，学习的动机少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。尽管如此，只要给他们机会，大部份智障人士都可以学习生活起居和职业技能。 2.感情方面 他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。 3.沟通方面 他们的表达能力特别是在言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。 4.行为方面 有些智障人士的行为可能出现问题(例如用发脾气来吸引他人的注意)，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。 大众对智障人士的误解 误解一 智障人士有暴力的倾向 其实每个正常人都有潜在的暴力倾向，而智障人士的暴力倾向并不比一般人大。智障人士有时会以大叫，推打东西，摔东西等行为来表达自己的情绪和感受，但是这并不代表他们有意伤害别人，而只是他们的沟通能力比一般人弱。 误解二 智障人士永远要依赖别人不少智障人士都有能力独立。据一些统计显示，八成以上的智障人士?(即轻度以及部分中度智障人士)，只要经过适当的训练和教育，不但能自我照顾，出外工作，甚至可以帮助别人。智障人士与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。经训练，他们也能发挥潜能。 误解三 智障人士应被隔离，隔离智障人士对他们没有好处，任何人都需要接触不同的事物和听取不同的意见，这有助于个人成长。 误解四 智障人士性情古怪，难以结交智障人士使人觉得他们孤僻，或太过热情，彼此自然难以结交。其实，你只需花点时间和耐心去了解他们，便不难发觉他们的可爱处。 服务的原则：服务智障人士应做到：提供学习的机会;避免过度保护或过度要求;逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多鼓励。 信心 对自己有信心，愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用;若善尽教养之道，则天无枉生之才。 共识 这群弱势人群，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。他们绝对有接受教育、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。 内涵 教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于智障者的需要。故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对智障者的需要，教导之。有内涵的教学同样受智障者肯定，反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。 方法 特殊教育工作，遇到的困难，一定比一般的教育要多，困难若是找对方法，便能即刻解除，特殊教育尤其注意方法。 无教不会的原则 教学、训练的内容，难易度要适合智障人士，并与其要相近。太难的没有办法接受，太容易则浪费时间，且不能引起学习的动机。 活泼、有力、运用教具、辅具 因为教学的对象是比较不会自动学习及创作思考者，教学要强而有力的引导。 启发学习动机 智障者由于智慧关系，本身缺乏远虑及计划。适度适时的引起学习动机是帮助其学习的关键。 有目标、有程序、按步就班的教习 课案要拟定长程、中程、短程教学目标，时常修正教学方法、技巧。目标是让智障者学习得最多，最有绩效。 正常化的原则 不把智障者当异类来界定他们，智障者经教学后也是正常的人，故教学时，用字遣词要正确、正常化，不宜引用不正确的幼稚教习，如狗狗、糖糖、车车等。重复的用词反而困扰他们。虽然智障碍者有某些障碍，但教育、训练的目标还是指向正常的生活原则，不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。反而要正面积极的教育训练他们，让他们能分享人性尊严。不要把他们奉为儿童就百般的呵护、乱宠他们，也不因为他们智弱，就排斥、放弃他们，应以正常他的教育、训练、辅导之。 积极的教育 教学要有丰富正确的内容，应该做充份的准备，应该确保教学内容的丰富多彩。切忌滥竽充数、炒冷饭。 Just do it 适时的教学，把握机会教育、训练时机。当智障者犯错时，及时清楚的告知错误在什么地方，并辅导正确的方案。 避免以自己情绪的起伏而工作 教习智慧障碍者应该本着正常的心并以承接天职之重任教习之。沟通技巧 语言技巧 用浅白的字句交谈，需要时应说慢一些或重复;可尝试请他们重申要点，以确保他们理解交谈内容;用动作或示范，如身体语言，具体地表达;用正面意思表达;勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力较弱;明