以史为鉴透析初中数学课堂案例.docVIP

PAGE PAGE 3 以史为鉴透析初中数学课堂案例 一、为什么要在初中数学教学中融入数学史 学校教育是人类社会文明发展到一定程度后能够快速使少年儿童掌握人类文明精华的有效手段，也是弘扬中华传统文化的必需.然而，在现代课堂上，特别是初中数学课堂上，教师和学生更多的是关注知识、方法和技能本身的训练和掌握，是一种“掐头去尾烧中段”的投机方式，学生往往不清楚某些数学知识的来龙去脉，也就不能真正理解并享受数学之美.古人云：“以史为鉴，可以知兴替”，在日常教学中巧妙渗透数学史，能达到数学激趣、提升数学文化素养、促进学生全面发展的目的.数学学科的产生源自于人类的生产和生活，经过人们不断的归纳总结慢慢地形成了一个又一个数学模型，因此人类社会发展推动了数学的发展，一代代数学家对数学问题的研究又反过来推动了人类的进步.美国著名的数学史家卡约黎指出，一门学科的历史知识能够激发学生的学习兴趣，使他们树立正确的价值观.因此，数学史对于数学教学来说就是一种十分有效、必不可少的工具.让学生体会到“数学好玩，玩好数学，玩数学好”.下面以笔者所在地区使用的华东师范大学出版社出版的初中数学教材两则课堂教学案例为例，来探讨运用数学史提升学生认知能力、培养数学建模能力的课堂案例，以期抛砖引玉. 二、数学史融入初中教学的两则案例 案例1：七年级上册“有理数”概念的辨析.现在的初中数学教材