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《输血与血型》教学设计 项城第二初级中学 付博 1 设计思路 1.1 教材内容浅析： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物 学》 (七年级下册)第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。 在学习了血液循环系统的有关知识后, 进一步让学生学习与输血、 血型 有关的知识, 对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的, 使学生树立健 康地生活意识, 树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。 对培养学生珍 爱生命的情感, 构建生物学知识源于生活, 并用于生活的活动教学体系, 提高学 生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析： 学生在前面三节课的学习中,通过观察人血永久涂片和 观察小鱼尾鳍内血液流动的实验, 已经获得了血液的组成成分、 功能方面的知识, 自己建构了血液、 血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。 本校学生 基本都来自于城市, 大多都已知道自己的血型, 在生活中能够接触到无偿献血的 人,能够观察到献血站和流动献血车的存在,对输血和血型有一定生活经验。 1.3 教学设计思路： 建构主义学习理论提倡以学习者为中心, 强调学习者的 认知主体作用。 教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境; 激发学习 者的动机、主动精神和保持学习兴趣;引导学生加深对基本理论和概念的理解。 本节课的流程图为: 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中,以一段“滴血验亲” 的电影片段, 引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考,激起学生探究的欲 望,从而展开一道揭秘之旅,自然导入新课。然后以谈话形式展开,让学生自述 血型基本常识。创设情景(学生发生意外,大量失血) ,通过兴趣小组表演,引 出“能否给伤员随意输血?” 以及 “血型鉴定”模拟实验,通过探究实验把握 教学重点 ---输血原则。针对血量方面要求识记的内容,以知识竞赛形式展开, 增强学习积极性。对于无偿献血,同学都有自己的看法,以辩论形式展开,让学 生在激烈的交锋中得出无偿献血、 利人利己的观点, 以此突破教学难点。 最后设 计宣传标语的环节, 在小组的交流中将课堂氛围推向高潮, 升华情感, 认同我国 无偿献血的制度。 通过本节课教师与学生多方面的交流互动, 实现与学生知识的 交流,思想的碰撞,心灵的交流。在教学活动中合作与探讨,实现学生的全面发 展,促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2 教学目标 2.1 知识目标 ①列举 ABO 血型的类型 ②概述人体的血量以及输血与血 型的关系。 2.2 能力目标 培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作 交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标:①认同我国的无偿献血制度, 培养珍爱自己和他人生命的情感 ②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 3 教学重点 概述输血与血型的关系 4 教学难点 认同我国的无偿献血制度, 培养珍爱自己和他人生命的情感, 树立健康的成 年公民应当积极参加无偿献血的观念。 5 课前准备 教 师:配制模拟 “ A 型血” (0.02mol/L Pb(NO 3 )“ B 型血” (0.02mol/L BaCl 2 ) ,“ O 型血” (蒸馏水 ) , “ AB 型血” (上述“ A 型血”及“ B 型血”等量混合) , “ A 型血清” ( 0.02mol/L AgNO , “ B 型血清” ( 0.02mol/L NaI) 。配制 好的 4种“血液”分别标上“ 1” “ 2” “ 3” “ 4” ,表示分别取自 4位伤员。 学 生:兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站,搜集一 些有关献血影响身体健康方面的资料。 6 教学过程设计 6.1 播放影片 点明课题 ①师:(播放《九品芝麻官》中滴血验亲的片段)滴血验亲这种民间做法是 否具有科学性?它可靠吗?②生:兴致勃勃地观看电影片段, 争论滴血验亲的可 靠性。③师:今天让我们学习输血与血型的知识,用它来揭开这道谜。 设计意图:心理学研究表明,不告诉训练的目的的“盲训练”的效果,明显 差于“明训练” ,因此点明本节课题,明确学习的目的,有利于学生主体性的发 挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅,极大激发学生的学习兴趣。 6.2 模拟实验 鉴定血型 ⑴从我开始 认识血型 ①师:那些同学知道知己的血型?常见的有哪几种血型?认识血型有什么意 义?②生:总结出 ABO 血型包括 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型,并提到 RH 血型。③ 师:简介其它血型。 ⑵试当医生 鉴定血型 ①师:医院里是怎样鉴定大家血液的?②生:积极思考,个别同学说出鉴 定需要用血清。③师:引入血型鉴定的原理。 (展示鉴定反应的图片,以及表格) 设计意图:运用模拟实验及图表比较 A 型、 B 型、