初中物理_动能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初三物理·第十章机械能及其转化·动能 眼睛虽小，可以看到整个世界。 第一节 动能 【学习目标】 1.知道能量、动能的概念； 2.通过实验探究,知道动能大小与什么因素有关； 3.会用动能知识解释生活中的现象，提高安全意识。 【学习过程】 能 下面关于能的说法正确的是（　　） A. 只有正在做功的物体才具有能量 B. 具有能的物体都在做功 C. 不做功的物体就不具有能 D. 能够做功的物体，它一定具有能 二、动能 1.概念： 2.动能大小的衡量方法： 3.影响动能大小的因素？ 4.实验： （1）研究动能的大小与质量的关系 试验次数 速度 质量 木块被推动的距离 1 相同 小 2 大 研究动能的大小与速度的关系 试验次数 质量 速度 木块被推动的距离 1 相同 小 2 大 分析数据得出结论： 速度与质量哪一个对动能的影响大？ 下表给出了一头牛慢步行走和一名中学生百米赛跑时的一些数据。 项目 质量m/kg 速度v/(m/s) 动能E/J 牛 约600 约0.5 约75 中学生 约50 约6 约900 分析数据可以看出：对物体动能大小影响较大的因素是 ;你这样判断的依据是： 动能在生活中的应用： 为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 为什么同样的道路，对不同的车型限制的车速不一样？ 7.本节课开始的视频：彗星幢地球为什么会有如此大的威力？ 【达标检测】 1.关于功和能的关系，下列说法正确的是（ ） A、物体具有的能越多，它做的功越多 B、物体有了能就一定正在做功 C、做功的物体一定具有能 D、物体做功的多少与它具有的能无关 2.判定下列物体是否具有动能，填“有”或“没有”． ①在水平地面上滚动的铅球：___________； ②悬挂在室内的电灯：____________； ③被拉弯的钢板尺 . 阅读图中剪报，然后填空： 本报讯5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时，突然从列车左侧车窗飞出一只馒头，不偏不倚，正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工钱金虎的鼻梁上，当场将其击昏… 馒头的质量虽小，但是从飞驰的列车上，飞出的馒头由于惯性，具有很大的 ,就会具有很大的动能,就可以把人砸伤. 汽车空载和满载时以相同速度前进，___ 时的动能大. 正在工作的洒水车匀速行驶时，它的动能 (发生\不)变化？ 动能______ （填“变大”、“变小”或“不变”） 6.如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的装置．让同一小车从斜面上不同的高度由静止开始运动，碰到同一位置的相同木块上．目的是探究小车动能的大小与 的关系；若小车推动木块移动的距离越大，说明小车对木块 越多，从而判断小车的动能越 （大／小）. 学情分析 通过实例引人动能的概念,学生印象深刻,易于接受。初中学生认识事物的特点是:开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过度,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体的形象来支持。学生没有学习本节知识之前,对能量这个名词已很熟悉,如光能、风能、水能、电能等。但对能的概念的物理内涵,认识是肤浅的、不完整的。对对动能大小的决定因素的认识,没有上升到理性,更没有形成科学的体系。所以,本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规律。经过半年的学习，学生的成绩有了一定差距，发挥小组合作，互帮互助的作用是很有必要的。 效果分析 通过本节课的学习学生对动量、能量的概念，以及影响动能的因素有了较好的认识。能将方法的获得，能力的提升融入获取知识的过程中，使学生体会到成功与失败的滋味，并逐步走向成熟。但是学生的动手能力较差，用时较多。学生对于简答题，抓不到要点，学生的表达能力培养不够。 教材分析 本教材首先在学生学过过的功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入能的概念，初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识,不追求概念的严密性,通过功和能的关系,建立起能量的概念即可。在进行动能、的教学中,教材从日常生活中最密切的物理现象入手,在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功,因此具有能量。 教材用探究实验的方法让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系。在这个探究活动中,从提出问题、猜想假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集数据、分析与论证的各个环节都是在教师的引导下由学生自主完成,学生亲历探究的过程,感受认知上的冲突,并能主动克服困难,解决问题,使学生体验到学习的乐趣和成就感。既为了培养学生观察、分析和推理能力,还包含对学生进行科学方法的教育。通过探究,让学生加深对动能大小与什么因素有关的理解。 理解动能的概念是本节的重点，探究影响动能大小的因素