初中历史_秦统一中国教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

第三单元　秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 秦统一中国 教学目标： 1.准确记忆秦统一全国的时间；中央集权制度的内容和巩固统一的措施、影响。 2.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 3.认识统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。 重点：秦的统一和巩固统一的措施。 难点：秦巩固统一的措施。 教学过程设计 一、创设情境，视频导入 同学们，在上课之前，请同学们观看一段关于秦始皇的一段视频，大家认真仔细的看，一会呢，我有问题要问大家。视频看完以后，问，哪位同学起来分享一下你对秦始皇的了解？秦始皇在中国历史上第一个完成了统一，他修筑长城，对中国历史产生了重大影响、今天咱们就跟随着秦始皇的足迹，一起来学习第九课《秦统一中国》 请同学齐读学习目标（给予鼓励） 新课讲授，聚焦主题 1、秦王扫六合 在多媒体上展示“秦朝建立的时间、人物、都城”以及统一的历史意义？由学生阅读教材，自主得出答案。 归纳：秦灭六国，统一天下”是历史发展的巨大进步，具有十分重要的意义。第一，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，使人民获得了较为安定的生产和生活环境，秦的统一，顺应了历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望。 多媒体上展示三则材料，回答问题 材料一：（秦变法后）“数年之间，国富兵强，天下无敌” ——《通典·食货》“兵动而地广，民休而国富，故秦无敌于天下” 。 ---《战国策·秦策》 材料二：.嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。 材料三：长平之战。东方六国再也无力对抗秦军 根据上述三则材料，分析一下秦完成统一原因是什么？ （学生小组讨论，选小组代表给以回答，其他小组给予补充，最后教师总结归纳。） ①商鞅变法，封建改革彻底 ②长平之战，赢得绝对优势 ③ 秦王嬴政，雄才大略，善于任用人才 ④统一大业，顺应人民愿望 2、千古一帝，唯吾独尊 教师：秦始皇是中国历史上第一位皇帝，因而这个称号名副其实 情境描述： 秦始皇：可以骑马打天下不能骑马治天下呀。 原来六国各自为政，现在这么大的疆域，朕该如何管理呢？ 嘿嘿，朕的伟大在于制度创新！韩非子的思想对头：要建立专制主义中央集权制！ 教师在这里联系法家学派思想，回顾法家韩非思想的观点（学生齐答）多媒体展示下面才材料： “寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。” “自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” ——《史记·秦始皇本纪》 阅读上述材料理解皇帝称号的由来？教师讲述封建专制主义中央集权制度的伟大意义，并使学生知道该制度的特点是什么？ 阅读教材大一统的中央集权制度，出示幻灯片上的框架，回答下述问题 1.这是（ ）的政治体制示意图。 2、在示意图中ABC分别代表哪三个主要官职，主要分管什么工作？ 3、示意图中的D代表的地方行政机构是什么?这一机构开始正式推行实在什么时期？ （由同桌之间自主阅读课本得出，请几位同学回答，其他同学及时给予补充，然后教师精讲点拨。） 归纳：政治上：创立一套大一统的中央集权制度。最高统治者称皇帝。中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事、监察。地方推行郡县制。 秦始皇清楚的意识到，他可以马上打天下，但不可以马上治天下，因而如何巩固他的统治显的尤为重要。 下面是关于当时秦朝的情景剧 旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！ 展示多媒体上的一段情景剧 秦人：唉！又累又饿，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。 旁白：秦人路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条短裙，他很生气。 秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧…… 做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币 旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。 卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行失望极了。 读完情境剧后，请同学们讨论，这个秦人旅行意识到什么问题？请你帮忙提个建议帮助秦始皇来解决这个问题（由学生小组讨论，由每个小组派代表回答，其他小组及时给予补充，并最后由老师精将点拨，做出总结） 归纳：经济上： 1.统一货币 （圆形方孔半两钱） 2.统一度量衡 文化上：2. 统