中小学教师如何开展教育反思专题讲座.doc

专题讲座 第一讲教师的实践学习与成长概要 第二讲中小学教师如何开展教育反思 中小学教师如何开展教育反思 第一节教育反思的概念与特点 一、 教育反思的概念 何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对彖，对自己所做出的行动、决策以及山此产生 的结果进行审视、分析和总结。 换言之,反思即指教师对自己的行为以及山此产生的结果进行剖析、解读的过程,其木质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一 个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的蒂神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困 惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的方法。 教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习 统一起來，努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰 自的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价：它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学 习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的冋忆、思 考、分析、检讨和评价。教学反思的匝点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学 反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。 二、 教育反思的特点 教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还可视为一种写作的 文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下來，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科 研范式，相对有关教育行为來看，它具有明显的独特Z处。 （一） 教育反思强调以教师自身的真实性为基础 （二） 教育反思以探索教师行动意义为H的 （三）教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁 第二节教育反思的时代价值 一、 教育反思在新课程实施中的意义 新课程背景下对教师提出了新要求，因此，教师转变自身定位必须认识到以下几点： （-）教师是学生发展的促进者 （二） 教师是教育的研究者 （三） 教师必须认宾反思传统与现代教学方法的结合 二、 教育反思在教师成长中的作用 教育反思在教师成长屮的作用表现在： （一） 问题意识的培养 （二） 批判性思维习惯的养成 （三） 教学实践合理性的追求 第三节教育反思的内容与策略 一、教育反思的内容 教育教学反思的内容是什么？如何写好教育教学反思？简单地说，教冇教学反思就是研究教师如何教，学生如何学；在教中学, 在学屮教。我们可以从以下儿方面进行记录和思考。 （一） 记录教育教学过程屮的优点 （二） 写教育教学屮不足、失败之处 （三） 记录整理学生的创新思维 （四） 记录课堂屮的突发申件和记录学生的问题和建议 （五）课后重写“教学设计” 二、教育反思的策略 日前,教育改革者（包括课程教学改革）普遍认同的两个观点:一是教师是改革的关键，二是改革最终落脚点在课堂上。无数研究 表明，众多优秀教师的成长无一例外地显示，在“课堂实践”屮“学会教学”是他们获得发展的朿要历程。教师教学能力是在实践中逐渐 提高的，新的教育观念也只有在教冇教学实践探索中逐步确立。“教师成长二经验+反思”的公式体现了教师的成长过程应该是一个总 结经验、捕捉问题、反思实践的过程。学校领导,每学期除要求教师完成教学任务之外，还要求毎位教师及时撰写教学总结、进行教学反 思，也正是基于这种思考，以教学反思促进教师的专业化发展。通过实践，我们认为，课堂教学反思的策略可以从教学环节、教学行为、 教学问题和教学评价四方面进行思考V （-）教学四大环节反思策略 我们通常将教学环节分为：教学H标、教学内容、教学过程和教学效果四大方面，通常的课堂教学评价也是从这四个方面进行思考 的。 1教学日标 教学内容 教学过程 教学效果 （二）教学三大行为反思策略 这种设计策略是根据课堂教学中人的具体行为來进行分类的，把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为。 教师教的行为 （1 ）显示行为。（2 ）对话行为。（3 ）指导行为。包扌舌练习指导、阅读指导和活动指导。 学生学的行为 课堂屮学生的学习行为包括：注意、参与、交往、思维、情绪等行为。 （1 ）注意。 （3 ）交往。（4 ）思维。（5 ）情绪。 师生互动行为 ①接纳学生的感带;②表扬或鼓励学生；③接受或采纳学生的意见；④提问；⑤讲授：⑥给子指导；⑦批评或维护自己的权威：⑧ 学生应答反应：⑨学生自发提问：⑩安静或混乱。 （三） 教学三个问题反思策略 这甲的教学问题是指从学生、听课教师和口我反省的