初中生物_《病毒》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 情境导入 看图推测是什么疾病？由什么引起的？流行性感冒和最近来势汹汹的手足口病都是由病毒所引起的。这就是这节课要学习的内容。 导学新知 病毒与人类的关系 人们谈“毒”色变，那病毒对人类是不是百害无一利呢？ 学生畅所欲言：说出所知道的病毒对人类造成的影响。 对学生回答情况进行点评及完善归纳，渗透从而启发学生对待事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利。 病毒的形态结构（自主学习） 病毒如此微小，它是怎样被发现的？ 阅读相关链接，了解病毒的发现。 一亿个病毒左右排列起来才有头发丝那么粗细，病毒极其微小，所以必须借助电子显微镜观察，那它的形态主要有哪些呢？ 2.观察图片，学生说出病毒的形态。 在结构上，与动植物细胞相比有什么特点？ 3.认真读图，学生分析病毒的结构组成。 4.学生总结：病毒结构特点，教师评价。 病毒的生命活动（小组讨论） 为什么病毒结构如此简单，人们对于病毒还会如此恐惧，谈毒色变呢？病毒如此微小，它是如何生活的？ 小组讨论病毒的营养方式、生殖方式，结合噬菌体繁殖过程归纳病毒的繁殖过程。 病毒种类很多，但往往只能侵染某种特定的细胞。所以病毒大致可以分为几种呢？ 学生指出病毒分类依据及其分类。 学以致用 1、下列关于病毒的叙述错误的是（ ） A.细胞微小，结构简单 B.只能寄生在活的细胞中 C.有些能使人、禽致病 D.制成疫苗可以预防疾病 2、下列动植物疾病不是有病毒引起的是（ ） A.肺结核 B.艾滋病 C.手足口病 D.烟草花叶病 3.甲型肝炎病毒属于(??? )　　 A.植物病毒????B.动物病毒　C.细菌病毒???D.噬菌体 4.右下图为病毒结构模式图，请据图回答： ⑴这是 形的病毒； ⑵病毒的结构包括[ ] 和[ ] ，没有 结构； ⑶病毒的繁殖方式是 ，病毒侵入活细胞后，在[ ] .的指挥下利用 细胞内的物质制造出新病毒。 小结升华 让学生谈收获 教师总结 达标检测 基训 学情分析 在学习本节之前，学生已从生活中获得一定的感性认识，学习积极性较高。由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生不知道病毒的形态结构、生活方式、生殖过程及病毒分类的依据，对于病毒和其他微生物的关系，尤其是与人类的关系，总认为病毒对人类的是有害的。因此要选择自学、讨论、观察等学习方法使学生体验到知识的生成，同时启发学生对事物要辩证的去分析，确立积极健康的生活态度。 效果分析 通过本节内容学习，学生对病毒与人类的关系有了更深入的认识，学会辩证的分析问题。 通过学习，学生能掌握病毒的形态结构. 通过学习，了解病毒的生命活动，明确掌握病毒营养方式和生殖方式，并能判断病毒的种类。 通过学习，学生树立了良好的生活态度和生活习惯。 教材分析 1.教材的地位和作用 病毒是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第一节的内容。本章微生物与生物圈中的绿色植物、动物共同构成了多彩的生物世界，目的是让学生形成对生物圈各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。病毒是一类非常特殊的生物，结构非常简单。本节课对病毒形态结构、生命活动及与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的前提。 教学重难点 重点：①病毒的结构特征、生命活动特点。 ②病毒与人类的关系 难点：病毒的结构特征、生命活动特点。 教学目标 ①通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分布、结构组成。 ②观察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖过程。 ③通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。 1、下列关于病毒的叙述错误的是（ ） A.细胞微小，结构简单 B.只能寄生在活的细胞中 C.有些能使人、禽致病 D.制成疫苗可以预防疾病 2、下列动植物疾病不是有病毒引起的是（ ） A.肺结核 B.艾滋病 C.手足口病 D.烟草花叶病 3.甲型肝炎病毒属于(??? )　　 A.植物病毒????B.动物病毒　C.细菌病毒???D.噬菌体 4.右下图为病毒结构模式图，请据图回答： ⑴这是 形的病毒； ⑵病毒的结构包括[ ] 和[ ] ，没有 结构； ⑶病毒的繁殖方式是 ，病毒侵入活细胞后，在[ ] .的指挥 下利用 细胞内的物质制造出新病毒。 活 活 课后反思 本节内容对学生来说是似懂非懂的一节，对于病毒学生并不陌生，但对它的认识很表浅。因此在内容顺序编排上，先从学生最熟悉的内容入手，使学生便于接受，同时渗透辩证的看