初中数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆的认识》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解并掌握圆的有关概念；能灵活运用圆的有关概念解决相关的实际问题。 过程与方法：在教学过程中，积极鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流，注重学生思维能力的培养与提高。 情感态度与价值观：通过解决圆的有关问题，发展学生有条理的思考能力及解决实际问题的能力。 教学重点：理解圆的有关概念，灵活运用圆的概念解决一些实际问题。 教学难点：灵活运用圆的知识解决相关实际问题。 教学准备：1、作图工具，2、自制教具；3、多媒体课件 课堂教学过程： 创设情境，引入课题 同学们，今天早上你们怎么上的学？你们有没有想过为什么车轮是圆的呢？下面就让我们带着这个问题来进行本节课的学习。 动手动脑，得出定义 我们在小学对圆已经有了一定的了解，请你列举生活中的圆形物体？ 学生列举后，师总结： 圆是一种非常美丽的图形，具有独特的对称性，无论从哪个角度看，它都具有同一形状。古希腊数学家毕达哥拉斯认为：“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆。 你能画一个圆吗？你能想到几种画圆的方法呢？如何在操场上画一个半径是2米的圆呢？ 教师利用自制的教具展示画圆的过程，引导学生归纳总结圆的动态定义。 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 请同学们利用圆规画一个以O为圆心，半径为5厘米的圆。圆上各点到圆心的距离等于2吗？是不是每个点到圆心的距离都是2呢？到点O的距离等于5厘米的点在哪里？这些满足条件的点都在圆上吗？教师结合图形和学生共同总结归纳圆的静态定义。 圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点组成的图形． 4.结合上面画的两个圆，教师提出问题： （1）两个圆的位置和大小是否相同？ （2）圆的位置由谁确定？圆的大小由谁来确定？ 师生共同归纳圆的两要素。 回扣课前提出的问题。（为什么车轮是圆的？） 学生结合教具到黑板上进行展示。 在三角形ABC中，∠C=90°. 求证：A,B,C三点在同一个圆上。 自主学习，明确概念 自学课本80页相关内容，并完成以下题目： 1. （1）什么是弦？指出右图中的弦. （2）直径是弦吗？ 什么是弧？ 弧分为几种？有何区别？ 找出右图中的弧并表示出来。 3.什么是等圆？ 4.什么是等弧？ 5、巩固练习 如图，四边形ABCD的四个顶点都在圆上， 且对角线AC,BD相交于圆心O， （1）请写出图中所有的弦、弧。 （2）请判断四边形ABCD的形状？并说明理由。 变式： 矩形ABCD的对角线AC,BD相交于点O。 问：A,B,C,D四个点在同一个圆上吗？ 四、回顾反思，提炼升华 请同学们从知识、学习方法以及需要注意的地方等方面进行总结。 达标检测，巩固提高 1.判断题 （1）直径是圆中最长的弦. （ ） （2）长度相等的两条弧是等弧. （ ） （3）半径相等的两个半圆是等弧. （ ） （4）面积相等的两个圆是等圆. （ ） （5）同一条弦所对的两条弧一定是等弧. （ ） 2．如右图， (1)若点O为⊙O的圆心，则线段__________是圆O的半径；线段________是圆O的弦，其中最长的弦是______；半圆有_____ ， ______是优弧，____是劣弧. (2)若∠A=40°，请你求出图中所有角的度数。 六：板书设计 24.1.1圆 动态定义 r 圆的概念 O静态定义 O 圆的两要素：圆心，半径 二、与圆有关的概念 弦、直径 弧 等圆 等弧 《圆的认识》学情分析 九年级学生已经具备一定的观察，归纳，探索和推理的能力，课堂中的学习行为也趋于理性化，思维成熟度，探求真理的欲望比八年级高。在知识上，他们在小学已经对圆有了初步认识，会求圆的周长，面积，加之生活中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，并体会到圆在生活，交通运输，土木建筑等方面广泛存在，这对进一步探究圆的定义及相关性质奠定了一定的基础。但对圆的相关性质掌握较少，在圆的概念上尚不具体明确，尤其对圆的集合定义理解起来有一定难度，因此，通过学生自己画圆和观察老师示范画圆，感知圆的两种定义，在已有知识经