离骚（节选）(人教版高一必修教案设计) .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 离骚（节选）(人教版高一必修教案设计) 离骚（节选）教案 教学目标 １、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。 ２、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。 ３、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 ４、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，树立正确的人生观和世界观。 教学重难点 １、比喻、对偶。 ２、屈原的精神及理想。 ３、背诵。 教学思路 介绍背景引起兴趣，朗读帮助理解，领会情感，讨论明确问题，再练习以深化。 教学方法 诵读法 讲授法 讨论法 练习法 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、学生谈谈屈原：“我”知道的屈原 屈原与溆浦 2、利用多媒体展示几组屈原的图片 3、、介绍作者及背景 二、屈原生平 1、屈原 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。 在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。 今天我们就来学习他的代表作《离骚》（节选）。 2、楚辞 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。 楚辞的特征，宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。 3“离骚”的含义 关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记#8226;屈原列传》中释为“离忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》。楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。 三、诵读课文 1.放录音，学生听，正字正音。 修姱（ ） 鞿（ ）羁 謇（ ）朝谇（ ） 蕙（ ）纕（ ） 揽茝（ ） 谣诼（ ） 忳（ ）郁邑 佗（ ）傺（ ） 溘（ ）死 鸷（ ）鸟 方圜（ ） 攘（ ）诟（ ） 延伫（ ） 芰（ ）荷 岌岌（ ） 2、第二遍，学生跟读，注意朗读节奏。 老师总结： （1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 （2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 3、学生齐读，注意节奏和语气，体会思想感情。 四、整体把握课文 1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。 2、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。 明确：四句为一节，全文共13节。 1-7节作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。 8-13节表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民，献身理想的爱国感情。 五、布置作业 1、熟读课文第一部分。 2、 第二课时 一、复习导入 1、检查练习 表现屈原高尚品质和爱国情怀诗句： 刚正不阿，一身正气： 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 疾恶如仇，不同流合污： 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ 洁身自好，自我完善： 民生各所乐兮，余独好修以为常。 坚持真理，献身理想： 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 忧国忧民，热爱祖国： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 2、学生齐读课文 二、讲授课文 1、第一部分（1-7）作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。 ⑴长太息以