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课题研究汇报 --------提升高中生政治自主学习能力研究 一、课题提出 新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式创新，但因为受高考指挥棒约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学模式束缚，老师一味讲，学生一味被动接收，政治教学严重抹杀了政治特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰升学竞争。学生一直全部是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而老师根本不可能针对每个学生具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己层面上取得最好发展。产生这个问题原因，除了教育观念没有从根本上改变，教学方法不妥以外，学生不会自主学习也是一个关键原因。 1.学生学习现实状况： 学生有主动学习愿望，但缺乏良好学习习惯和正确学习方法。大部分学生全部知道自己是学习主人，但不知怎样做好这个主人，这说明，学生已经认识到了只有经过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统高中政治教学提出了新要求，培养学生自主学习能力已越来越成为紧迫现实需要。所以，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可连续发展新学习方法，就成为时代对高中政治教学呼叫。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接收转变为主动学习有效路径，我们提出了提升高中生政治自主学习能力研究这个课题。 2．课题概念界定 自主学习一词含有两个方面涵义：第一，学习者本身主体性和自律性：学习者需要自主地确定本身学习目标、自主地选择适宜材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思索、想象、发明等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程主人。第二，学习者依靠性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发学习过程，而是和其它多种学习方法一样，时刻和周围环境发生着这么那样联络，这些环境包含师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在和环境相互依存和相互影响过程中发生着不停改变和调整。 由此，我们认为自主学习是学习一个学习方法。假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习结果进行自我检验、自我总结、自我评价和自我补救，那么，她学习就是自主。 二、研究目标 1．培养学生政治自主学习能力。 2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习方法。 3．提升老师教育科研能力。 三、研究意义 1．有利于提升政治教学效益。目前政治教学是老师在繁重作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是老师教得辛劳，学生学得痛苦。然而，手把手教结果却是教学效益低，老师和学生辛劳和努力换不来理想结果。其中一个关键原因就是没有发挥学生主观能动性，学生只能被动学习，被老师牵着鼻子走。二是教学模式单一，老师极难照料每个学生个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。假如经过学生自主学习，让学生掌握学习方法和策略，养成良好学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效处理很多问题，学习效率就会提升，教学质量当然也就能提升。同时，学生会从被动学习束缚中解放出来，学得更快乐，老师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不停提升教学效益和质量。 2．培养学生学习爱好和能力。本课题经过处理已知和未知封闭式教学模式所产生问题，处理原有学生学习过程中学习方法被动性，建立一个开放性、生活化教学模式，培养学生学习爱好和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中课程资源进行自主学习，实现学生学习可连续发展。 四、课题研究内容 1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现实状况进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究基础。 2、培养学生自主学习意识和习惯，掌握自主学习方法，自主选择和自主调控能力，探索老师在自主学习中地位和作用。 3、对《一般高中政治课程标准》和相关减负增效、推进素质教育文件进行文件研究，作为开展本课题研究关键指导思想。 4、开展对应试验研究和个案研究 5、促进老师加强教学研究，提升教学效率，提升本身素养。 五、课题研究方法 1、调查分析法。调查高中生政治学习现实状况，和学生现有学习方法及其学习效果。可经过问卷调查形式作研究前、研究后两次检测，经过比较来说明效果。 2、案例分析法。经过剖析自主学习经典案例来发觉自主学习中问题，总结自主学习经验或教训。 3、活动研究法。政治老师组织学生以多个形式开展生活化活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验积累和独立处理问题能力。 4、经验总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂实效性和促进学生全方面成长。 六、研究现实依据 现代教育技术发展为自主学习发明了有利条件。计算机及网络技术发展使