“自主学习任务单”导学模式在英语教学中的应用-最新文档.docxVIP

自主学习任务单”导学模式在英语教学中的应用 前言：自主学习能力是基于专业的理论知识的同时融入自主学习 时代的办学特色以及教学风采， 更容易被教师所接受， 使教师备课时 更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。 也有利于时代的不断进步、发展，在方便学生进行学习的同时，科学 的调节专业进度， 利于教学的顺利以及高效率的进行。 本研究将针对 我国高等院校教学中学生自主学习能力培养中存在的问题进行简单 分析，希望能够为相关专业学生的学习以及我国学生在各行业的专业 素养方面的更好发起到推动性的力量。 一、现阶段学生自主学习能力情况 （一）相关创新性的教育体制改革，落实不到位 “自主学习任务单”导学模式是经教师集体研究、个人备课、再 集体研讨制定的， 以新课程标准为指导、 以素质教育要求为目标编写 的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习 方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配 合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发 展的路线图。“自主学习任务单”导学模式实施的高级目标是培养学 生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础， “自主学习任务单”导 学模式实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识， 为后续学习奠定 文化基础，在导学模式的实施中要两级目标并重。 “自主学习”是知 识发展的新动力，为“新时代”一切领域进步提供极大的可能性，是 “新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习必备的学习能力之一。 然而旧的教育体制仅仅注重学生对于原有的理论知识的接受程度， 注 重学生的掌握程度，是较为“死板”的无灵动性的“少互动”教学， 使学生仅仅作为一个 “倾听者”对专业学习的参与性十分之低。 所以， 通过对旧的教育体制展现出的弊端的分析， 我国推行了一系列相关的 教育改革政策对现有的教育体制进行优化、 升级和完善。 其中就包括 对学生的学习主动性能力培养工程。 对于专业知识学习来说， 应该比 其他方面的学习都注重一些“自主学习”的作用，通过对新时代的了 解来制定相关的专业知识的任务单，可以使学生更好地理解教学内 容，也十分有利于理论与实践的结合， 有利于增强学生的 “专业体验”。 这些都是传统的教学模式所没有的作用。 但是这些政策在推行的过程 之中，有部分学校因为资金问题有所延误， 有部分学校因为培养方案 改动的工程量过大推迟进行??种种因素导致相关的教育改革措施 无法落实到位，无法达到政策实施的最理想的状态。 （二）学校自身对“自主学习任务单”导学模式的印制积极性不 高 现代教育发展提倡学生自主学习能力的培养和提高， 相关专业知 识的教学必须从单一的传授知识向全面提高学生素质转变， 从教师的 “怎么教”向学生的“怎么学”转变，因此，如何培养学生的自主学 习能力显得非常迫切和必要。由于“自主学习任务单”导学模式方案 改革的工作程度的繁杂， 需要投入的教学资源过多， 学校活动的日程 以及教学的进程没有被及时排开等等一系列因素， 导致学校对于利用 任务单进行的主动学习模式教育改革的积极性不是很高， 多次出现以 各种理由推诿、 延期的情况。 这在一定程度上阻碍了教育事业的发展 以及教师更好地推行相关教学的进程， 不利于学校和校内专业学生的 发展。专业知识对于很大一部分学校来说是极为重视的方面， 学校针 对专业知识及教学的改革措施存在过于深思熟虑的现象， 这种偏见也 会减弱学校对改革措施的落实程度， 不利于学生创新能力的培养。 这 种改革主体的积极性不强的现象使阻碍改革措施落实的重要因素之 一，在一定程度上阻碍了相关行业的“新事物”的出现。是学校方面 没有意识到学习主动性能力的重要性的体现，这种问题，十分严峻， 需要尽快解决。 （三）学生面对新的学习模式无法尽快适应 高等学院的“自主学习任务单”导学模式需要进一步发展和推广， 提高学生专业知识学习的效率，积极推进相关专业知识教学的进程。 此外，广大的教学工作者在新课改的教学背景下， 应该积极进行教学 方式的有益探索， 引领学生全面健康的发展。 学生习惯于长时间的传 统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性” ，以至于 学生在接触到的第一时间无法十分熟练的对此进行理解以及准备的 工作，无法积极地对新的教学培养方案做出相对理想的反应和回， 这 在一定程度上会影响教学工作的顺利进行以及学生对专业知识理解 的困惑。 由于在高校中， 学生与导师的对接情况相对于基本教育的情 况较为松散， 不甚紧密， 导致学生无法得到专业导师的具体的详细的 建议，在遇到问题的时候无法第一时间获得导师的专业性的指导和帮 助。同时，导师也无法持续地对专业学生进行跟踪指导，对学生的学 习状况以及对专业知识的研究进度没有具体的详细的了解。 这种“自 由性”在一定程