人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》同步教案.docVIP

PAGE 6 那个星期天 教材分析： 本文是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 学情分析： 上学期学过几篇小说，对小说三要素已经略有了解，初步学习了通过人物形象分析来理解小说的主旨。学生对人物形象分析常常比较机械、概念化，缺少深入评析，对文本阅读不够细致，有必要通过具体的文本阅读，学习如何分析人物形象。上学期有一篇《盼》，重点分析过人物心理，本文与《盼》比较相似，可以进一步深入学习如何细腻刻画人物心理，从而提升阅读与写作能力。 教学目标： 1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。 2.品读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。 3.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 教学重点： 1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。 2.品读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。 教学难点： 感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 教学准备： 布置预习：积累词句、了解作者、概括内容、提出问题 教学流程： 导入新课—检查预习—整体把握—品读理解—拓展运用—课堂总结—布置作业 教学过程： 课题引入： 内容：了解作者，检查预习 目的：通过作者了解，激发阅读兴趣；检查预习，了解学情 形式：学生自由发言，教师引导、组织 1、课前要求大家了解史铁生，请同学交流一下。 史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，著名小说家，散文家。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《舞台效果》、《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。2010年12月31日去世。 2、提出预习过程中的问题 根据学生的问题过渡到课文的学习 教学内容： 内容一：朗读课文，整体把握 目的：通过朗读进一步熟悉内容，整体把握文章主要内容 形式：学生散读、思考，可以讨论，教师组织交流 1、散读课文，思考：本文主要写了什么内容？预设： 母亲很久之前答应带我出去玩，好容易盼到了那个星期天，母亲因为整天忙碌而未能兑现承诺，我非常失望伤心。 2、再读课文，概括“我”的心理变化。预设： 兴奋焦急——自怨自责——孤独惆怅 3、思考：文章如何刻画人物细腻的心理？ 内容二：研读课文，体会心理 目的：通过品读语言，来感受细腻生动的心理描写 形式：教师示范，组织、引导学生自主、合作，品味语言、理解写法 1、重申问题：文章如何刻画人物细腻的心理？ （1）示例：①心理独白，直接写出心理 ②运用繁笔。“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”改成“从早到晚”，表达效果有什么不同？ 原句桥那个调调“早晨、下午、黄昏”这一天中的三个时间点，意在强调时间的漫长，突出我在等待过程中期盼和煎熬的心。所以“昏暗下去”表面指天色渐暗，实指等待落空，心情灰暗。而改句只会客观事实的陈述，不能展现等待过程中人物的心理，效果不如原句好。 （2）小组讨论后面各段，交流。预设： ③借助行动描写表现心理。“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我藏在大门后，藏了很久”、“我踏著一块块方砖跳，跳房子……看着云彩走”表现等待的无聊、落寞、孤寂。 ④通过景物描写映衬心理。从文章开头的“天色昏暗下去”，到开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的“光线车渐暗下去”“光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次等候的基调——灰暗，同时也表现了时间的推移以及随着时间的推移，“我”越来越沮丧、失落的心情。作者这样将比较抽象的心情附着于具体的景象或者物象上的写法，使“我”的心情变得具体可感，更震撼人心。 ⑤运用细节描写凸显心理。“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”，这无疑是在表现一种无聊、孤独。 ⑥通过人物语言传达心理。文中“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”、“怎么还不走呀？走吧”等等，俨然就是“我”等待中的急切。 运用不完整对话形式（自由直接话语）的好处： A.叙述者、阅读者和小说角色之间的距离更加贴近，更真切地感受心理 B.感情流动自然，节奏更流畅，从而更好地突出人物心理 C.相较于尾段的直接引语，更清楚地凸显写作意图：过去只是仅仅关注自己等