人教部编版（五四学制）语文六年级下册第二单元写作《让真情自然流露》教学设计.docxVIP

PAGE 7 《让真情自然流露》教学设计 学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。学生日常的习作中关于抒情主要存在以下两个问题：1.情感缺乏，不能引起读者的共鸣，不利于主旨的表达；2.抒情过度，情感不真实，让读者觉得造作扭捏。原因主要在于学生不会选择和运用恰当的抒情方式。在写作中，学生如果恰当地抒发真情实感，就能增强文章的感染力，深化文章主题。因此引导学生区分两种抒情方式，并能够灵活地、恰如其分地使用这两种方式，是本课的教学重点。 教学目标： 1.引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，理解它们的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，并学以致用。 教学重难点： 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，学习基本的抒情方法，并学以致用。 教学方法：视频激趣法、合作探究法、质疑法、朗读法、讲练结合法 教学准备： 教师：采用多媒体教学，充分利用视频素材，激发学生兴趣。 学生：提前完成导学案 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入：观看视频激发兴趣 观看感人广告《无声的爱》。 看完了这则广告，首先问同学们观看广告的感受，然后引入写作文跟拍广告一样要有真情实感，才能引起读者的共鸣。板书主题：让真情自然流露——学习抒情。 二、展示学习的目标 让学生明确学习目标，有的放矢地进行学习。 三、检查学生预习情况 请学生回答：自学指导及检测一的两条问题。 1.表达方式有哪些呢? 明确答案：抒情 记叙 议论 描写 说明 2.抒情方式有哪些？ 明确答案：直接抒情 间接抒情 四、学习直接抒情 1.文章不是无情物，体会下列抒情语段的情感，感知其抒情方式。 这几朵月季花真漂亮啊！ 我有好几年没有见到爷爷了，我很想他。 像这样的老师， 我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢? ——《我的老师》 啊!黄河！你是伟大坚强。——《黄河颂》 明确：都是直接抒情。 2.明确直接抒情的概念。 3.再次观看视频《无声的爱》的部分内容，请学生分析，其中哪些人物的语言和行动是属于直接抒情？ 4.学以致用：用直接抒情的方式，写两句表达对我们鹤山实验中学的赞美和热爱的话。 明确答案：实验中学我爱您！实验中学您是我的母亲，您是多么的美丽，您将是我一生的牵挂！ 五、学习间接抒情 1.明确间接抒情的概念。 2.间接抒情的方法有哪些？ 明确答案：(1)记事抒情(2)借景抒情(3)托物言志(4)议论抒情 3.再次观看视频《无声的爱》的部分内容，请学生分析，其中哪些情景的设计是属于间接抒情？ 4.用具体的事例让同学们明确间接抒情的方法。 （1）记事抒情 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。 ——《背影》 提醒：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。 (2)借景抒情 太阳当空照，花儿对我笑”（歌词） 明确:借太阳和花来表达愉悦、欢快的心情。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 明确：用景物描写烘托、渲染感情。 (3)托物言志 《乡愁》?余光中 小时候，?乡愁是一枚小小的邮票，?我在这头，母亲在那头。? 长大后，?乡愁是一张窄窄的船票，?我在这头，新娘在那头。? 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，?我在外头，母亲在里头。?而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，?我在这头，大陆在那头。? 运用比喻手法，把乡愁寄托在“邮票、船票、坟墓、海峡”。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用比喻将“愁”具体化，形象化。 “乡书何处达?归雁洛阳边”用有代表性的形象暗示思乡之情。 (4)议论抒情 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。——《邓稼先》于议论中饱含敬仰之情、赞美之情。 他，是口的巨人。他，是行的高标。——《说和做》议论中赞扬了闻一多先生言行一致的高尚人格。 5.阅读以下文段，写出每段用了什么抒情方式，如果是间接抒情请写出用了什么间接抒情的方法？ （1）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——《黄河颂》（ ） （2）我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直