[小学五年级上册,教学设计文档]《鲸》教学设计5.pdfVIP

《鲸》教学设计5 【教学设计的依据】 一、教材简析 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文 围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比 方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章 要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 二、理论依据 新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认 真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读 理解能力。 三、学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此， 教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用， 让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快 乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基 本说明方法。 【教学目标】 １、知识及能力目标： ⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 ⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。 ⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。 ２、情感目标： ⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 ⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。 【重点难点】 １、重点： 了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。 ２、难点： 感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 【学生课前准备】 学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字 典或词典。 【教具准备】 多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱 等。） 【教学过程】 一、交流资料，引入新授 学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。 师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？ 引入新授，板书课题：９、鲸 搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资 料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。 二、两读课文，初谈感悟 １、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。 教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。 ２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。 ３、汇报交流： 把你读懂的内容讲一讲。 多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书 感悟，根据学生的回答适时板书。 全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有 个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主 要内容，由自读向浅悟过度。 三、引导点拨，总结学法 １、鲸是地球上什么样的动物呢？ ２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些 说明方法？你能用三个字概括出来吗？ 教师板书： 非常大：列数字、举例子、作比较。 ３、齐读第一自然段。 吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的 指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学 生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出 说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。 四、合作探究，共同提高 １、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段： 四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。 ２、小组内汇报交流： 先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方 提出了，和组员一起讨论。 ３、议一议： ４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小 组做好发言记录。 ４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习： ⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来： ① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就 像花园里的喷泉一样。（打比方） ② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重