[小学五年级下册,再见了,亲人,a,b案]《再见了,亲人》a、b案.pdfVIP

《山中访友》教学案例 【背景】 人教版七年级上册第三单元中的《山中访友》是一篇构思新奇、想象丰富、充满童心童趣、 富有浪漫色彩的文章，文中展现了美的景物、美的情感、美的语言，读之令人心驰神往、 不忍释手。面对如此美文，怎样才能让学生与文本、教师愉悦地对话，读出自己的感受与 韵味，并在精神世界的崇高境地里，潜移默化地充盈自己呢 ?为此，我制作了精美的课件， 采用了品悟式对话教学模式，组织引导学生对文本进行了积极主动的感知、思考、感受、 体验、发掘、探究等，取得了一定的效果。 【过程】 上课之前，先播放一段《鸟》的音乐。 ( 一些学生开始被吸引，渐渐地，喧闹的教室变得 静寂了。 ) 在引导学生整体感知了作者拜访的其实是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖等 自然界的朋友，真切体会到作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情之后，师接着抛出了 一个问题： 有人说：本文是一首清新的诗，一支悠扬的歌，一幅生动而美丽的画，让人不忍释手、回 味无穷。的确，散文的美是无处不在的。下面，就让我们用善于发现的眼睛，用自己美好 的心灵去品味那份美吧 ! 请精读课文，看看哪些词用得好，哪些句子写得妙，哪些段落是 我特别欣赏的，在课文旁边做上一些批注。然后以“我喜欢文中 _____________词( 句、段、 某景物等 ) ，因为它 _____________”的句式来谈谈自己的阅读感受 ( 可从修辞、句式、内 容、结构、写作方法、表达感情等方面来谈 ) 。 ( 学生开始或静心思考，或认真品读，或口中念念有词，或在书上圈点勾画、不时奋笔疾 书。几分钟过后，已有学生迫不及待、跃跃欲试了。 ) 生 1：我喜欢“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟 唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”这两句话，因为它运用了拟人的修辞方法，把 树、鸟、露珠都写活了。特别是其中的“打”、“唤”、“交换”三个词，更加形象地写 出了自然界的热情和友好，其实它们都是我的知己。 师：你从修辞方法和用词入手，理解很独到，不错 ! 生2：我喜欢文中的古桥，因为它默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。 生3：对，我也喜欢山中众朋友中的古桥，因为它“德高望重”，“在这涧水上站了几百 年，躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。好像一位慈祥的老人，每天都亲吻着、呵 护着自己的孩子，给人一种特有的亲切感。 生4：“躬”字还写出了古桥本身特有的姿态，很形象。 师：这样的古桥确实让人肃然起敬，也让人容易亲近。 生5：我比较喜欢白云，因为它能用“洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的 笑容”，它的纯洁和美丽让我想起了无数的白衣天使，她们帮助病人，使病人在身体和心 理上得到了安慰和鼓励。 师：特别是非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危险，日夜守护在患者身边，使非典患 者摆脱了死亡的威胁，恢复了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神多么令人敬佩 ! 生6：我喜欢云雀，因为它们是从不说是非的纯洁少年，有这样的朋友，多好 ! 生7：我喜欢小溪，因为它流动的声音就像在吟一首小诗。 生8：我喜欢山泉，因为它能照出我身上的肮脏。 师：仅仅是身上的肮脏吗 ? 生9：还有心灵的浑浊。 生8：哦，我知道了，这里的浑浊应该有两层意思，既指实际生活中我身上的灰尘，又说 明我心灵上可能存在的一些污迹。 生 10：这里的山泉，不仅能映照出山间的美丽景色，而且能映照出人心灵的浑浊与丑陋， 使人的心灵得到净化。 师：你说得对。 生 11：我喜欢第五段里的称呼：“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大 哥”、“悬崖爷爷”、“云雀弟弟“。听起来就好像一个大家庭，感觉很亲切。 师：你很善于发现，这些称呼其实都是经过作者精心选择的，都反映了景物的各自特点， 很能给我们留下深刻的印象。 生 12：其实我喜欢第五段整段话，因为它整段都运用拟人的修辞方法，赋予万物以生命力， 表现山间事物的美好与和谐，使人读来亲切顺耳，不禁要向往那和平宁静的山中生活。 师：在这样的山中生活，真是赛过活神仙啊 ! 生 13：我很