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如果对您有帮助！感谢评论与分享 阅读教学高耗低效的原因与对策 导读：本文阅读教学高耗低效的原因与对策 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 阅读教学高耗低效的原因与对策 安徽界首市教学研究室（ 236506 ） 王继才 对于我国中小学语文教学的现状， 著名语言学家吕叔湘先生曾经尖锐地指出：“十年时间（现在是十二年） ，二千七百多课时（现在按《国家课程计划》，小学六年总授课 1734 课时，初中三年总授课 课时，普通高中 368 课时，共计 2670 课时，再加上用于总复习的时间，实际上课时间已经超过三千课时） ，用来学本国语文，却是 大多数不过关，岂非咄咄怪事？”全国著名特级教师贾志敏用“不容乐观”来指出当前小学语文教学的不足， 一点也不为过。 目前小学生语文知识贫乏，能力欠缺，素养不高绝非个案。 十余年来，笔者经常到不同层次的学校听语文课， 每年都不少于二百节，也经常参加国家、 省、市级课堂教学观摩课或观看比赛的录像课，不断研读优秀的教学设计， 反复的分析、思考让我越来越感到：长期以来，我们的小学语文教学不是在用教材来教语文， 而是在教师主宰下，对课文内容进行繁琐分析，借课文来讲价值观、讲道理、讲做人 教师似乎觉得要讲的越来越多，上课时间不够用，有时还要占用学生的自习时间。结果小学六年过去了，学生字没写好，书没读好，语文兴趣没有培养起来，学习语文的习惯没能培养好，语文素养 如果对您有帮助！感谢评论与分享 没有得到很好的提高。 不少学生也因此觉得语文课寡然无味， 从而厌倦语文。对母语的学习持如此的态度，令人深感悲哀和深思。难怪一些专家一针见血地批评当前的语文课是“过度的课文情节讲解分 析”、“人文内涵的过度泛化”、“课程资源的过度开发” 语文课堂变得虚胖、浮肿、高耗、低效。 小学语文教学要走出上述误区， 提高课堂教学效率， 就要转变观念，大胆改革， 紧紧围绕听说读写训练来实施教学。可以从以下几个方面加以落实。 一、牢固树立以生为本的教学观 我们研究课堂教学， 那究竟什么是课堂教学呢？按照吕叔湘的说 法：“教学，教学，就是教学生学。”而我们课堂上的一些做法，确 实体现不出教师“教”， 学生“学”的味道， 往往是以教师的“教” 来代替学生的“学”， 以教师的认识结果来取代学生的认识过程。 教 师享有无形的话语霸权，许多教师习惯于夸夸其谈，而不善于倾听， 学生提问常被置若罔闻，学生异议常被束之高阁 课堂上一直在忙 活的总是教师，但凡教师提问，只要有一个优等生举手回答，这一教 学环节就过去了。 难道这一个学生会了， 就等于全班学生都会了？事 实上，多数学生是在默默地“陪读”。 这样的课堂教学何谈高效？笔 者坚信，语文课堂应树立以生为本的学生观，坚持学生的立体地位， 充分尊重学生、相信学生；同时，教师要转变角色，把学生视为“人”， 放下架子，用平等的眼光看待学生，为学生的学习和发展营造环境， 提供服务；始终坚持“学生已经会的不需教， 学生能自己学会的不必 如果对您有帮助！感谢评论与分享 教，教了学生也不会的不能教”。当然，教什么，怎样教，最终要归结到学生的实际水平与发展需要上来。 这就要求我们教师真正把教材当例子，让学生从大量的例子中渐渐学会读书， 为提高学生终身的语文素养打下基础。 二、重视培养学生的语文实践能力，突出听说读写的能力训练 教育心理学认为， 练习是技能形成的基本途径。 清朝的教育家颜元也说过：“教之功有限，习之功无已。”由此可见，训练在语文学习的过程中具有十分重要的意义。 要落实好这一点， 必须做好以下三点。 1.备课优先预设。备课时的预设要从学生的实际出发：这一课听 说读写训练的项目有哪些？要达到什么样的目的和要求？通过什么 形式来训练？在什么时间进行？怎样进行指导？同时， 还要从教学目 标出发来通盘考虑，如何在训练过程中进行人文教育， 发展思维能力， 培养创新精神和良好的学习习惯等。 2.把语文训练落到实处。 要建立学生在教师的引导下“学语文” 的课堂教学模式，就必须加强训练，即让学生动手来做，在语文训练 中学语文，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行听说读写训 练。 3.作业相应配合。 作业设计要为培养学生的听说读写能力这一目 标服务，一些对学生进行人文教育的练习题尽量少做或不做。诸如 “我们受到了什么教育？”“我们应该怎样向英雄学习？”这类作 业，学生已经在阅读的过程中潜移默化地受到了熏陶和感染， 没有必 如果对您有帮助！感谢评论与分享 要再为了“贴个标签”而进行训练。 三、重视学生良好阅读习惯的养成 良好习惯属于非智力因素， 但它对智力因素的发展有着深远的影响，具体表现在以下五个方面： （1 ）专心致志读书的习惯； （ 2 ）有目的进行阅读的习惯； （ 3 ）边读书边思考的习惯； （4 ）不