[小学六年级上册,教学设计文档]《我的伯父鲁迅先生》教学设计1.pdfVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 1 教学目标： 知识与技能 : 1、会写 12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4 、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法 : 朗读、小组合作 情感、态度、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言 等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词， 概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） [ 评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。 ] 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 （1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点） “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”） 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟 “我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4 、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？ 教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二 是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） [ 评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思 维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。 ] 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就 是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） [ 评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。 ] 板书设计 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣 第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段（重点、难点的学习） 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由， 并在旁边用铅笔批注出来。 2、小组交流。 预设： （一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──── 生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生： 摸着胡子……（带着感情读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我” 读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会 鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯 父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子 们想得多吗？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）