三年级语文：创新可以从质疑开始－《做风车的故事》教例.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 创新可以从质疑开始－《做风车的故事》教例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教例】三年级　　（在教学一开始，我让学生在初读的基础上质疑，想以此了解学生的预习情况，使教学更具有针对性。结果遇到了下面的一幕。）　　生：老师，课文题目能不能改成《牛顿做风车》？我认为《牛顿做风车》比《做风车的故事》这个题目更好。　　师：（一愣）你有什么理由吗？　　生：《牛顿做风车》这个题目告诉了我们人物和事情，让人一看就明白。　　（生A的话，似乎有一定道理，许多同学听了，忍不住轻轻点点头，好像表示赞同。而我觉得A的观点是不妥的，这个观点的提出正说明他对课文主要内容把握不准确，如何说服他呢？从何处下手呢？当时我认为，直接把正确观点告诉他不是最佳方法。于是，我把期望的目光投向其他学生，希望有人出来“辩一辩”。这时，学生B果断地举起小手要求发言。我见此情景，心里暗暗高兴。）　　生B：我不同意他的说法，我认为课文题目好！　　（我一听，正中下怀。）　　师：（鼓励的口气）为什么呢？能不能说说你的理由？　　生B：如果题目改为《牛顿做风车》，课文就应该主要写牛顿怎样做风车了，而课文只有第4自然段写到牛顿做风车，只写了两句话。　　师：是吗？谁来把它找出来读一读？　　（学生纷纷在第4自然段中找，随后争相举手。）　　生C：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。”　　师：找得准。（面向学生B）那么，你认为课文主要写了什么呢？　　生B：课文主要写牛顿做成风车以后，由于说不出风车会转的理由，而受到同学们的嘲笑，从此，牛顿就爱问为什么，并刻苦钻研、发愤学习的事。所以我认为课文题目《做风车的故事》好。　　（她的一席话，说得头头是道。其他学生无不流露出佩服的神色。）　　师：（面向生A）你觉得她说得有道理吗？　　生A：嗯，有道理，我服了！　　【评析】　　实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力作为重点，而创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。以上教例说明：在课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。学生A就课题提出的质疑就是明证。而学生B的答疑是在学生A的质疑下激发的。作为教者，在学生质疑的过程中要始终扮演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution