小学语文_威尼斯小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）、教学设计说明 《威尼斯的小艇》编排在人教版小学语文教材第十册的第八组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 《语文课程标准》明确指出:语文课程应培养学生阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制定了一下教学目标： 1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，领略异国风光，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学设计时，把领略异国风情和学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。 根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，小组讨论交流等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下： 教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“课文围绕小艇写了哪几个方面的内容”这个问题，让学生带着问题快速浏览课文，对课文进行整体感知。在问题的讨论中从整体上把握课文内容。然后，精读这2、4两个重点段落，落实训练点。 （二）、教学过程: 26威尼斯的小艇 一导入 板书课题 二检测预习 1检查生字词（ppt2） 2交流收集到的威尼斯的资料。 3教师展示资料（ppt3－8 ） 三整体感知 学生快速浏览课文，思考:本文围绕小艇写了哪几方面的事。（小组讨论） 教师黑板上板书 四品读感悟 1）1小艇有哪些特点？(ppt10) 小组讨论与习题5 2还用了哪些方法描写小艇？ 三个比喻（ppt11） 3比较这样写的好处(ppt12) 小结:作者通过细致的观察，抓住了小艇的特点。用了三个比喻句，把小艇的样子，写的栩栩如生 4通过朗读展示出来（PPT13） 5回顾积累课文（PPT14） 过渡句:(PPT15）这样的小艇轻快灵活的穿梭于纵横交叉的河道中，构成威尼斯一道靓丽的风采。要想坐上既舒适又充满情趣的小艇，离不开船夫的－－－驾驶技术。那作者是怎样具体的写船夫驾驶技术特别好的呢。 2）感受船夫的驾驶技术特别好（请同学们默读第四自然段）。(ppt16) 1小组内讨论预习题6 2找学生汇报习题答案，重点解释“操纵自如”意思以及解释词语的方法 3重点讲解预习题6中的第四小题 4感受船夫的驾驶技术特别好(ppt17/18/19/20) 小结:作者能够把船夫的驾驶技术写得生动形象具体，源于作者的细心观察 5朗读感悟(ppt21) 五完成作业(ppt22) 今天这堂课我们不仅学习了作者怎样细致的观察，并抓住事物的特点进行精彩的描绘，还领略了异国的独特风光，任选其一完成作业。 学情分析 五年级学生已具备一定的阅读能力,在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。但由于生活经验少及地域的限制，难以充分理解文中对事物及人情的描写，难以体会文章的表达技巧和文章的意境美，因此教师的知识铺垫和有效引导尤其重要。 效果分析 我上的是第一课时，这篇课文语言简单，我把重点放在领略异国风光和写法指导上。回顾本课教学情况，现总结如下： 威尼斯异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此我在教学之始，让学生通过媒体“游览”一下威尼斯水城，让学生走进这个古老有魅力的城市，通过课件辅助教学，既拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习全文的求知欲，又让学生增长了知识。 在学习小艇的特点这一部分内容的时候，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、指名读等等，通过这