小学语文_真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 活动一：检查预习情况，理解课题。 师：课下老师已经布置了预习情况，现在我们来检查一下。对于课题你有什么样的疑问和理解。（ppt第1张） 活动二：通过理解三个事例，理解真理诞生于一百个问号之后 师：真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是一个真理，作者为了论述他的观点，在课文中为我们举了三个例子。请同学们拿起你手中的笔快速默读课文划出与实验相关的词句把自己的预习清单进行补充然后小组交流最后小组上台展示。 师：通过刚才的小组合作，交流展示，我们共同完成了这个表格。那下面同学们一起来观察一下这三个实验，看看它们之间的共同特点是什么？（ppt第2张） 教师板书：三个人，三件事、三段话 学生上台写下三个实验之间的共同特点。 师：看到这样的实验你还能说出类似的例子吗？ 学生列举 活动三：由“司空见惯”引导学生学习课文第二自然段。提出质疑。 师：同学们观察的很仔细，解释的也很完整，知道的例子也不少。那你们看真理都是来源于我们经常见到的、最普通的事情，如果用一个词语来形容的话，那是什么？（ppt第3张） 生;司空见惯 男生学生读课文 师：读完这一段，你有什么疑问？ 学生的疑问：1.真理，定律、学说是什么意思？2.用？和！表示有什么好处？ 师：自由读课文找一找在这一自然段中？和！代表什么？ 师：在这三个现象中，？和！代表什么？(ppt第四张) 师：让我们带着自己的理解，再来读一下这个自然段。 活动四;由“打破砂锅问到底”引导学习第六自然段。 在平常的事情中发现问题，并追根求源解决问题，这种锲而不舍的精神我们用课文中的一句俗语怎么讲？——打破沙锅问到底。（ppt第五张） 学生读课文 师：那善于打破沙锅问到底的人最后怎么样呢？ 女生读：善于打破沙锅问到底——有所成就。（ppt第6张 ） 师：你看老师标红的四个词语顺序能不能颠倒？ 师：所以他们之间的关系是层层递进的，收获也是从小到大的。 学生齐读课文：打破砂锅问到底——有所成就。 师，老师希望你们在生活中也有一双善于发现的眼睛，最后有所发明、有所创造、有所成就。带着你的这节课学习的理解，我们一起来读一下这两个自然段。（ppt第7张） 活动五;背诵或积累有启发的句子。 这节课我们就上到这，课下同学们把对你有启发的句子抄写的你的积累本上或者尝试背诵下来。 好，同学们下课。 真理诞生于一百个问号之后——课后反思 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，通过个别词语的理解引导学生在充分读课文的基础上去学习，而且学生的学习效果也不错。 但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。还有一点，因为我是一名新老师，由于经验不足，在过渡语这个方面过渡的不是很好，略微有些死板。 这些不足都是我今后努力改正大方向，砥砺前行，不忘初心。 真理诞生于一百个问号之后——学情分析 学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后，让学生通过个别词语进行学习总结部分。以词带读，读中感悟，理解文中主要内容。当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。 真理诞生于一百个问号之后——效果分析 这篇文章结构清晰，开头开门见山，提出观点；中间运用三个事例，证明观点；最后总结全文，重申观点。 开篇，我引导学生通过对课题的质疑，表明本课的观点。 然后，我就抓住文章的观点质疑，让学生抓住“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，小组再来交流，使学生的思路进行碰撞，进一步完善。最后让学生上台展示、发表自己的见解、有疑问的学生进行质疑，这样既锻炼了学生的语言表达能力又让学生充分的展示了自我。重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后。通过这样的学习，让学生了解运用实例，阐述观点的方法。最后让学生举例说明，他知道的其他例子。比如牛顿被苹果砸中脑袋，发现了万有引力定律，鲁班被草割破了手发明了锯子等等。这样既拓展了学生的思路又激发了兴趣无形中让学生深入理解了课题。 课文的学习并没有结束