小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《小数的意义》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学四年级下册第四单元信息窗1 【教学目标】 1.结合具体情境，通过合作探索掌握小数各部分的名称和小数的读写法；通过观察、操作等活动，理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 3结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的热情。 【教学重、难点】理解小数的意义 【教具、学具】多媒体课件、正方形卡片、方格纸、彩笔等 【教学过程】 创设情境，提供素材 师：同学们，准备好了吗？很自信的声音，咱们开始上课！（上课） 1、复习小数的读写。 师：同学们，数学最离不开的就是数，咱们上幼儿园的时候就已经学过1、2、3 4、5等等这些数。像这些数咱们都叫做什么？（整数） 你还学习过什么样的数呢？（小数） 今天咱们进一步来研究小数（板书） （二）学习两位小数的意义 1.复习一位小数的意义。 提问：咱们在三年级的时候初步认识了小数，谁来说一说最小的一位小数是什么？看到0.1你能马上联系到哪一个分数呢？（十分之一） ?1/10=0.1，0.1就表示1/10 原来十分之一和0.1有密切的关系，你能结合十分之一和0.1的关系，用一副你喜欢的图表示0.1吗？看谁画的又快又好。 其余的同学可以放下笔了吗？看看谁的眼睛正专注的看着黑板。（学生说不同的方法） 老师这里有几个同学画的，我们来欣赏一下。 （把一条线段看成了“1”，平均分成了10份） 我们发现，刚才同学们画的0.1，有一个共同的特点，（整体“1”，平均分成10份，取其中的一份） 涂色部分是0.1，表示什么呢？（把整体“1”平均分成10份，表示其中的1份。） 除了涂色部分0.1你还能看到多少？表示什么呢？ 你还能在老师给出的纸上再表示出一个一位小数吗？并说说这个小数表示的意义。 我们现在用一句话来总结一下：仔细看一下这些小数和分数。一位小数表示什么？ 2.理解两位小数的意义。 提问：刚才我们研究的是一位小数，接下来我们还可以研究什么？两位小数、三位小数（板书） 如果让你画图表示0.01，你想怎样做？说说你的想法。全班交流。 提问：你能在正方形纸上表示出0.01吗？ 学生选择正方形纸，独立尝试表示出0.01，教师巡视，发现学生中不同的做法。学生交流，展示学生做法。 通过交流使学生明确：把正方形纸平均分成100份，表示其中的1份就是 ，也就是0.01。 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 提问：把一个正方形平均分成100份，其中的一份如何表示？（一百分之一） 一份是0.01，那涂三份呢？表示什么？0.23呢？表示什么？ 在百格图中任意画出一个你喜欢的两位小数，并把这个两位小数写在旁边，并把分数写在旁边。看看谁画的特别。好，开始。（以学生的作品为例，说意义） 其余的孩子可以把手放下来了吗？我们要善于观察，善于倾听。 通过交流，使学生明确两位小数的组成，进一步理解两位小数的意义。 通过前面的研究，咱们发现一位小数都表示十分之几 3.引导学生观察这两组小数，看看有什么发现。 学生交流自己的发现。 小结：两位小数都表示百分之几。 （三）学习三位小数的意义。 1.提出问题：如果按照这样的规律接着往下想的话，你有什么想法？ 三位小数就是一千份之几，四位小数就是一万分之几。 那我们来研究一下，到底对不对？我们把整体“1”平均分成10份，表示其中的1份，就是0.1,0.1再平均分成10份是0.01.我们把0.01在分成10份，你想一下，整个“1”又分成了多少份。 必须弄清楚0.001表示什么。课件演示，引导学生理解0.001表示的意义。 提问：0.001表示什么？（一千分之一）0.020、0.100表示什么。 课件演示： 课件演示： 追问：涂色部分用0.365表示，剩下的部分用小数怎样表示？这个小数表示什么意义？ 学生交流，进一步理解三位小数表示的意义。 2.让学生观察第三组小数，说说你有什么发现。 学生交流。 3.小结：三位小数表示千分之几。 【设计意图】通过对正方形纸片和正方体的观察、涂色等活动，学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时让学生感受到小数在生活中的应用。 三、借助素材，总结概念 谈话：刚才我们知道了一位小