小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《航海家的发现》教学设计 教材:青岛版科学四年级下册46-47页， 题目: 17 航海家的发现 一 、教学目标 1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。 2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。 3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。 二、教学重点： 体验人们对地球形状的认识过程。 三、教学难点： 能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。 四、教学方法： 本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。 五、教学准备、： １.帆船学具、地球仪、实验记录单。 ２.多媒体课件。 六、教学过程： 一、课前导入： 提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？ 让我们一起观看一段关于地球的视频。 谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。 二、探究新知： 1．古人的地球观。 谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？ 提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？ 学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。 谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。 谈话：印度人发挥自己的想象，认为大地是这个样子的，大地被象群支撑着，象群站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上。 古埃及人认为天被高高的山撑着；星星则从天上垂下来；太阳乘着一艘小船順着一条大河流到各地。 我国古代人们做出了天圆地方的猜想，可是，这种想象毕竟是没有根据的，于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。东汉的张衡提出了浑天说，认为天和地的关系就像鸡蛋中蛋白和蛋黄的关系一样，地被天包在当中，大地是一个圆球。在人类认识地球的过程中迈出了一大步。 2．先哲的证据。 谈话：大家都看到大地是平的，突然有人说它是球形的，你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样？（就会提出质疑）怎么质疑呢？谁来质疑一下？（……）被问住了，那该怎么办呢？（寻找证据）哪些证据能证明地球是球形的呢？小组讨论一下。 证据一：设计对比实验模拟探究船入港时先见到桅杆，再见到船体。 设计实验方案——对比实验模拟——填写实验记录——汇报交流。 面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？ 证据二：出示月食照片，月食时月亮被遮住部分的边缘是圆形的。 面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？ 这些都是靠一些现象来论证地球是球形的，有谁亲身证实了这一点吗？终于出现了一位伟大的航海家——麦哲伦。 证据三：视频播放麦哲伦的环球旅行； 麦哲伦以他的生命证实了大地是球形的。这真是个伟大的发现，是当之无愧的航海家的发现。 让我们一起来做小航海家，重温麦哲伦船长伟大的发现之旅吧。（学生体验） 3．最终的结论。 谈话：人们经过反复的探究终于得出了结论，地球是一个球体。 现在，科技的发展已经让人们认识到：地球是一个很大的球体，半径约为6400千米，用带子围着地球绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机绕地球一圈，要连续飞行50个小时。 4．亲眼目睹的震撼。 但是人们又产生了新的梦想，你知道是什么吗？（亲眼看看地球的样子） 怎样才能做到呢？（走出地球，进入太空） 现代科技的发展让人们看到了地球的样子。前苏联宇航员加加林1961年4月12日进入太空，是第一个进入太空的地球人；1969年7月美国阿姆斯特朗实现人类首次登月。2003年10月15日 “神舟”五号飞船成功发射升空，杨利伟成为我国第一个进入太空的人。中国是世界上第三个有能力独立进行载人航天的国家。（播放杨利伟视频） 提问：同学们当你们看到我们中国的宇航员进入太空看到地球时，你有什么感想？ 谈话：是啊，老师和同学们一样为我国科学技术的发展感到骄傲，更为自己是一个中国人感到骄傲。 三、课堂小结。 谈话：这节课，老师和同学们一起回顾了人们探究地球形状的艰苦历程，人们先是提出问题、做出猜想，然后寻找证据，最后得出