小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标 认识“焦、筋、疲、喘、截”五个汉字，会写“筋、疲”两个字。 朗读课文，通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟”的道理。能根据课文内容说简单的看法。学会复述课文。 联系实际懂得生活中做事要顺应事情的发展规律。 教学重难点 重点：根据课文内容，谈谈自己简单的看法。 难点：通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟”的道理。 课时安排：1课时 教学过程 理解题意，感知内容 多媒体出示“坐井观天、狐假虎威、守株待兔”图片，学生猜故 事名字。 师：大家知道这三个故事还有一个名字是什么？引出“寓言”这一文体。 今天我们就来学习一篇寓言故事——揠苗助长。 理解“揠”。“揠”这个字我们第一次接触，谁能看着图片猜一 猜这个字的意思？ 读题质疑：看到题目，你有哪些疑问？（预设：这个人为什么要揠苗助长？他是怎样揠苗助长的？揠苗助长的结果如何？） 品词想象，感悟寓意 检查课文预习，出示词语“焦急、喘气、筋疲力尽、一大截”学 生认读。出示生字“焦、筋、疲、喘、截”五个字，学生排火车拼读，口头组词。 指导书写“筋、疲”二字。 ①学生观察生字，说说要注意哪几笔才能将这个字写规范。 ②教师指导：“筋”的“月”和“力”要写紧凑，下面部分的横折 钩起笔在横中线上。“疲”的捺要写舒展。 ③教师范写，学生书空。学生在练习本上书写生字，书写1.2.3提醒学生正确的坐姿和握笔姿势。 ④展示学生练习，提出共性问题，学生改正。 3、指名分段读课文，其他学生思考：课文中出现了哪几个人物？ 课文哪些段落分别写了故事的起因、经过和结果呢？ 4、了解“起因” ①比较“禾苗好像一点儿也没有长高”“禾苗一点儿也没有长高”两个句子意思上的不同，明白禾苗并不是没有长高，而是农夫觉得禾苗没有长高，引出农夫“焦急”的心情。（板书“焦急”） ②想象：如此焦急的农夫，每天去田边观察，会想些什么，说些什么，有哪些动作和表情呢？试着把想到的通过朗读表达出来。 表演“经过” ①学生读第二自然段，知道农夫让禾苗长高的办法是把禾苗一棵一 棵往高里拔。 ②表演：学生表演农夫是如何拔禾苗的，从中懂得禾苗的根离开土 壤就会枯死的生长规律。教师创设情境（中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，没有一丝风。此时的农夫汗流浃背，他不住的擦拭着额头上的汗珠，他把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，才直起了腰）体会农夫“累并快乐着”，感受农夫兴奋的心情。（板书“兴奋”）并试着把农夫的兴奋读出来。 感悟寓意 ①学生了解故事结尾，想象：第二天农夫看到枯死的禾苗会说些什 么？体会农夫后悔的心情。（板书“后悔”） ②一开始农夫想让禾苗快速生长（板书“速”），可是最后却没有达到自己的目的（板书“不达”）。中国有句古语，其中就包含这三个字。 预设：a.少数学生知道“欲速则不达”，并能通过这则寓言解释其含义。 b.教师揭示寓意。板书“欲速则不达” 7、在课文开始我们知道这是一则小故事，可是最后却告诉我们一个大道理。（板贴：大道理）小故事、大道理就是寓言这一文体的特点。 （三）结合生活，理解寓意 1、思考：生活中有没有“欲速则不达”的例子？ 2、学生交流。 3、记忆挑战赛：根据提示复述课文。古时候有个人，因为_______ _______________,所以十分焦急。有一天，他终于________________，他把________，累得__________。结果____________________。 4、作业：发挥想象把这个故事讲给爸爸妈妈听；阅读寓言故事《卧 冰求鲤》。 板书设计 欲速则不达揠苗助长 欲速则不达 焦急 兴奋 筋 疲 小故事 后悔 大道理 学情分析 认知分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言 \t /er/_blank 故事。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。所以在教学中我融入表演的形式帮助学生感知人物特点。 能力分析：学生已初步具备一定的理解、阅读能力，但在概括文章和口语表达能力方面需进一步培养。 情感分析：我所执教的班级是我们学校的二年级一班，多数学生对语文学习有一定的兴趣，能够积极思考并能融入到文本人物中，但在合作交流意识方面还需培养；少数学生的学习主动性不够强，需通过营造