小学数学_乘除法两步计算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 PAGE 乘、除法两步计算解决问题 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（三年级下册）》教材44～45页。 [教学目标] 1、在解决简单的实际问题的过程中初步体会用列表和摘录的方法整理相关信息的作用，感受列表和摘录是解决问题的一种策略。 2、在理解的基础上认识归一问题的结构特点，能通过列表的方法整理信息，在列表的过程中正确地分析归一问题的数量关系，建构归一问题的数学模型。 3、通过信息的整理学会归纳与分析问题的方法，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 4、进一步积累解决问题的经验，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，发展问题意识和应用意识。 [教学重点] 1、学会用列表或摘录的方法整理信息，分析问题的数量关系。 2、了解归一问题的基本结构和数量关系，建构数学模型。 3、体会策略在解决问题中的意义与价值，并能主动运用策略解决问题。 [教学难点]建构归一问题的数学模型。 [教学准备] 教具：多媒体课件。 [教学过程] 一、开门见山，走进情境 师：同学们，上节课我们参观了花卉市场，学到了很多东西。今天我们继续走进蔬菜市场，继续去学习，帮助他们来解决问题，好吗？（板书课题：解决问题） 课件出示教材信息窗2。 师：请看屏幕，从图中小强和小丽的交流，你知道图中包含哪些数学信息？ 师：好，现在数学信息提出来了，你能根据这些信息，提一个数学问题吗？ 预设：买9千克南瓜需要多少钱？ 师：这位同学的问题非常好，（板书问题）请大家一起读一下。我们已经学过了，根据一些条件来提出问题，但是在提出问题之后，我们需要去解决问题。在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法师：你能将这些条件和问题整理一下吗？通过什么方法可以将这些信息进行整理，也就是我们知道什么？不知道什么？ 预设：画图 师：数形结合确实是研究数学的非常绝妙的方法。（停顿）我看很多同学已经有想法了，请把你们的想法记录在一号答题纸上，开始！ 二、自主探究，合作交流 1．交流合作，完成表格和摘录的方法 师：同学们请坐好，我发现同学们已经整理完了。我们请这个小组介绍一下她们的整理方法。 预设1：用画图的方法整理的（可以是画线段图或是用其他形状。着重让学生说一说画的图代表什么意思。对学生及时评价。） 预设2：用文字摘录的方法进行整理。（学生提出文字时，教师引导学生不断的简化，逐渐过渡到列表的方法，体会到列表整理信息的简洁性和必要性。可以将文字不断地删减，只保留重要信息。） 师：这样简单了吗？ 师：那现在谁来说说这是什么意思？ 预设3：用列表的方法整理信息。3千克的南瓜用18元，所以它俩写一行，9千克南瓜用？元，所以它俩写一行。 师：噢，我明白了，你的意思是说这3千克和18元是一一对应的关系，9千克和？元也是一一对应的关系，既然他们的关系这么密切，想一想有没有更好的方法让他们的关系表示的更清楚一些呢？ 师：我们可以隔开，化成表格。 师：现在我们发现3千克和9千克都是买南瓜的千克数，那这个呢？对，价钱，也就是买南瓜用的钱数。 师：瞧，现在我们做成了表格。 师：感觉怎么样？嗯，更清楚了，刚才我们共同努力，用表格整理了条件和问题，你能给这种整理方法起个名字吗？ 师：太对了，这种整理方法就叫做列表的方法。（板：列表） 师：那除了竖着列表格，还可以怎么列表格？ 预设：横着 师：为让同学们看得更清楚，我们一起来看课件，比一比，两种表格有哪些相同点和不同点？ 师：对，一个是横着一个是竖着的，都有千克数，钱数。这位同学既善于观察，又善于思考，的确，不相同点是这个横着一行表示千克数、钱数，这个竖着一横表示千克数、钱数，相同点是它们整理的内容是相同的，至于是横着还是竖着你喜欢用哪种就用哪种。明白吗？ 师：想一想，在填写表格时，应注意哪些问题？对，3千克是18元，9千克是？元别写错了。 师：这位同学找到了填表格的关键：不管是横着还是竖着，一定要注意，3千克对应的是18元，9千克对应的是？元。 师：刚才我们用列表的方法整理了条件，有没有人觉得列表还可以再简单一些？ 预设4：摘录的方法（引导学生着重说出数量关系） 2．交流比较，认识列表和摘录的方法 师：我们一起来看刚才的三种整理方法，现在让你选择整理方法，你会选择哪种？为什么？ 师：大家觉得呢？是啊，画图的方法虽然直观、形象，但如果买南瓜的数量太大，画图就太麻烦了，如果是列表或摘录呢？买500千克南瓜怎么表示？写上500千克就行了。1000千克？写上1000千克就行了。 师：看来大家都比较认可列表和摘录这两种整理方法。在具体解决问题中，同学们可以灵活运用。 三、实践应用，解决问题 师：现在这道题的条件和问题整理清楚了，那你能列式解答吗？在二号答题纸上