小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《女娲补天》教学设计 一、教学目标： 1、认识“轰隆隆、围困、挣扎…”等词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 3、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。 4、感受神话故事的神奇。 二、教学重难点： 重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 难点是：在阅读中感受神话故事的神奇。 三、教学准备： ppt课件及相关资料 四、课时安排 一课时 五、教学流程 一、揭示课题，引发兴趣 1、师：今天，老师就和大家一起走进一个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，?(生读课题 师板书课题) 2、交流女娲 二、初读 \o 课文 课文，初步感知 1、师：了解了女娲，就让我们去欣赏这个神奇的传说吧，请打开 \o 课本 课本130页自由朗读课文，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的 \o 句子 句子多读几遍。 2、生读课文、 \o 教师 教师巡回指导 3、师：下面就让我们一同穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代吧。 生交流:(以下板块根据学生回答相机出示) 板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。 板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。 板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。 师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流 师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人） 解读“怎样补天” 师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？（女娲冒着生命危险补天。） （出示句子） 从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？（机动） （1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。 （2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？（高兴、开心）指导读出心情来 （3）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？来看课文的第四自然段内容（出示）你来找找表示女娲动作的词语，说说自己的想法。（体会神奇） 此时此刻，老师情不自禁的相用自己的朗读来表达自己的感动了。（师配乐读） 三、总结升华 就这样，女娲娘娘补天成功了，处在水深火热的人们得救了。人们又过上了幸福的生活。而今人们常常看见天边五彩的云霞，传说这就是女娲补天的地方。相信当你再在天边看到天边的云霞时，一定会想起这个美丽的神话故事，想起那个美丽善良的女娲娘娘。 四、作业设计 将这个美丽的神话故事复述给父母听。 《女娲补天》学情分析 三年级的学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 女娲补天作为一个神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，怎样让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我教学的出发点。 在教学中，我力求让“读”深入课堂，落在实处。基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 《女娲补天》效果分析 通过《女娲补天》一文的教学实践，我收获良多。在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。 1、反复读文促理解。 新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。 2、品词析句重感悟。 对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女娲补