小学语文_习作课 介绍我自己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 　　　1 激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 　　　2 能抓住事例比较清楚地把自己的特点写出来。 教学重难点： 　　　激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动 教学过程： 谈话导入：1.同学们可以看到，今天咱们教室的后面坐着非常多的老师，他们还不认识我们，同学们想不想被他们认识？想不想被她们喜欢？今天我们就来上一堂习作指导课《介绍我自己》。 今天我们主要学习两方面的内容，首先是介绍我们的外貌，也就是我们长什么样子。第二个方面的内容是介绍我们的个性，也就是我们的性格、爱好等。 游戏激趣探外貌 为了活跃一下气氛，我们来玩一个游戏。游戏的题目叫猜猜我是谁？（图片出示光头强的自我介绍)同学们猜到了吗？生脱口而出光头强的名字。同学们真聪明一猜就对了，他就是我们的强哥光头强。那你们是从哪些地方看出来的？刚才同学们说的是一个人的特点，特点就是这个人与其他人不一样的地方。让我们再来猜一个（图片出示自我介绍），看同学们的表情老师知道了这道题有点难，那他到底是谁呢？老师也不知道。为什么会这样呢？对，他没有写出自己的特点。通过这个游戏你明白了什么？生答：在介绍外貌时要抓住特点来写。 老师指路学介绍 1.今天老师不仅请来了光头强还为大家请来了一位小老师，让咱们来看看小老师是怎样介绍自己的外貌的。生读范文。小老师写的好不好？他抓住了自己哪些方面的特点？ 2.老师跟大家已经相处了一段时间了，相信同学们对老师已经非常熟悉了，那你能不能用刚才学到的方法来描述一下我的语文老师？老师站在讲台上让学生仔细观察：老师的个头、身材等，先同桌交流，然后学生对我的语文老师进行描述。 3.描述完了老师，我们最熟悉的人是我们自己，你能不能用刚才描述老师的方法来描述一下你们自己？拿出事先准备好的镜子，先仔细的观察自己，然后小组之间交流。交流完后请同学对自己进行描述。 4.现在人们已经通过我们的外貌认识了我们，想要真正的了解我们仅仅介绍外貌是不够的，还要介绍（性格、爱好、优缺点等）。来看例文，文中的小老师是什么性格？他是怎么突出自己性格特点的？老师描述自己的性格。引导学生理解在写性格特点或爱好时要通过一个个事例来突出。同学小组之间交流汇报自己是个什么样的人，在介绍的时候要通过实例来说明。 5.精彩的题目及写作思路点拨。 三、开始写作 四、板书设计 介绍我自己 外貌（头发、眼睛、鼻子……）抓住人物特点 个性（性格、爱好、优缺点）通过事例来凸显 三年级作文课学情分析 作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。本班有37个孩子，怕写作文不会写作文的占学生总数的三分之一。通过观察我发现孩子们不会写作文主要有以下方面的原因： 1、不注意观察积累，感觉无物可写，无事可写。 学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然，这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。但有些同学经历的事也不少，在家里家外，课上课下，日复一日，年复一年。许多事情经历了，可到作文的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象。 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太大。 教不得法。教师对教学目标理解不够，不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。 针对以上问题我采取了如下措施： 1.让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。 每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的作文。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。 读与写相结合。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 适当的说话指导。重视学生的口语交际能力，反复训练学生说完整的话。 当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。 教学效果 本节课最成功之处首先是运用猜猜我是谁的游戏调动了学生的学习兴趣，然后将自己作为描述对象将自己放在与学生平等的地位，拉近了与学生的距离，整节课在教师的鼓励下同桌练说、小组交流、主动介绍，使学生在对话交流评价中得到发