小学语文_20 真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 【教学目标】 1.作者是怎样运用具体事例来说明观点的。 2.能用搜集到的事例仿照课文的表达方式补充说明观点。 3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受锲而不舍、独立思考、见微知著等伟大的科学精神。 【教学重点】 能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 【教学难点】 将收集的文字按照课文的表达方法整理成思路清晰的一段话。 【教学过程】 一、明确目标，导入新课 1.出示第五组课文学习要求，明确学习目标。 2.检查自主学习单内容，明确本文论点。 3.通过提问交流，总结概括出课文列举的三个事例。 学习表达，感受精神 （一）研读课文，领悟表达方式 1.引导学生学习第一个事例，发现作者的表达顺序：现象—质疑—探究—真理。 2.对比读第二、三自然段，引导学生发现第二自然段和第三段之间的一一对应关系。 3小结：（理清表达顺序）作者先写发现现象，再写不断发问，然后写反复研究，最后写得到真理。这正是探求真理的过程，也是“？”拉直成“！”的过程。（板书） （二）合作学习，验证表达特点。 1.出示课件：引导学生合作学习。 事例现象 ？ ？--！ ！ 水漩涡 花变色 眼珠转动 2.提出要求：请同学们先自己按照刚才理出的表达顺序给每一个事例分层，再在组内分享自己的学习成果，四名同学分好工，每人读一个方面的内容。 3.学生自学和合作探究，教师巡视指导。 4.小组派代表展示自己的学习成果。 （三）回归整体，体会详略安排。 1.引导学生回顾三个事例，比较三个事例中内容的详略安排。 课件出示： 事例现象 质疑 探究 真理 水漩涡 反复的实验和研究 花变色 进行了许多实验 眼转动 反复的观察实验 2.引导学生抓住“实验”体会过程的艰辛，感受科学家锲而不舍的精神。 3.出示： “洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。” 引导学生体会红色标记词语的表达顺序，通过读，感受梯度的上升。 三、迁移运用，升华主题 1.课件出示要求：请同学们拿出课前搜集的资料。对资料进行整理。按照“司空见惯的现象——发问——探究——真理”这样的顺序整理材料。 用笔圈画就可以，不连贯的地方写上连接词语。 2.学生动笔整理。 3.小组派代表展示整理的资料。 4.小结过渡：同学们能学以致用，真好！通过同学们的事例，更充分说明了真理诞生于一百个问号之后的观点。作为一篇议论文，开头提出观点，中间事例验证观点，结尾总结提升。让我们再次走进课文，看看结尾是作者又是如何总结提升的？ 5.请同学们读一读课文总结性的话语，看看作者在这一部分重点强调的又是什么呢？（课件出示最后一段） 引导学生感悟科学精神，并完成板书。 6.课堂小结，指导生活实践。 四、课下延伸，布置作业 1.仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。（比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母 ”）。 2.读一些科学家的传记和其他科普作品，进一步感受科学精神。 事例 科学精神 水 漩涡 20真理诞生于一百个问号之后 花 变色 眼 转动 　 ？ ! 《真理诞生于一百个问号之后》学情分析 六年级学生经过小学五年半的学习，已经初步形成一定的感悟、理解的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主旨。对于《真理诞生于一百个问号之后》中所举的三个例子，浅显易懂，学生比较感兴趣。但对于论证部分，则比较抽象，学生理解有一定的困难，所以在教学过程中不仅要对学生进行反复深入的朗读训练，还要引导学生联系具体事例及生活实际，自主地、深刻地理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。 纵观小学教材，文本的选择，一直以诗歌、记叙文、说明文为主，而《真理诞生于一百个问号之后》一课属于说理性文章，编者是想让学生在小学阶段就开始接触这种文体，熟悉这种文体，以便为他们今后的学习作好铺垫。议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文会有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于小学生来说，过于抽象、单调，缺乏情