小学数学_20以内退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 是学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的计算方法。 经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 体会学习数学的乐趣，培养学生合作交流、自主观察探索的能力。 教学重点： 自主探索十几减8、7的方法 教学难点： 能熟练计算十几减8、7的算式，掌握算理 教学准备：多媒体课件 教学内容： 导入：（动画故事——小鲤鱼大冒险） 师：同学们都特别喜欢听故事吧，今天老师给大家讲一个小鲤鱼大冒险的故事。小鲤鱼要想拯救鲤鱼湖，必须拿到大魔王手中的宝箱，但宝箱由三大将军看守，螃蟹将军——龙虾将军——鲶鱼将军，小鲤鱼必须打败他们才能获得宝箱，让我们一起帮助小鲤鱼进行它的探险之旅吧。 学习目标：（可能遇到的困难） 十几减8、7的计算 复习旧知：十几减9（螃蟹将军——冲出海藻林） 15-9= 17-9= 18-9= 16-9= 师点名学生回答，并请学生说一说计算方法。 (设计目的：检查学生十几减9的计算情况，回顾十几减9的算法，做好知识迁移的准备。) 探究新知：十几减8、7（龙虾将军——智斗大龙虾） 1、15-8的算法探究： 师：龙虾将军的魔术你发现了什么？ 你能提出什么数学问题？ 你会计算吗？ （设计目的：学会从具体情境中发现问题，并经历提出问题、解决问题的过程，有助于实际问题的解决。） 师：谁能跟大家分享一下你的计算方法？ 总结：（1）破十法 :先从15里面拿出10个，用10-8=2，再用2加上5等于7。 （2）平十法：先把8分成5和3，然后用15-5=10，最后10-3=7。 （3）相加算减：想8+7=15，所以15-8=7。 练习：请选择自己喜欢的方法解决（三名学生上台作答，其他学生练习本完成） 17-8= 11-8= 12-8= 2、16-7的算法探究：（鲶鱼将军——勇斗大鲇鱼） 师：鲶鱼将军出的题目，你能解决出来吗？自己在练习本上算一算。 师巡视指导 师：请做完的同学同桌之间互相交流，分享一下各自的算法。 练习：（学生代表上台做，其余同学练习本完成） 15-7= 12-7= 13-7= 五、拓展提高：（决战大魔王） 合计 （）只 8只 15只 一共有（ ）只海星，其中，红海星有（ ）只，黄海星有多少只？ 六、课堂小结 这节课你有什么收获？ 学情分析 1 由于学生对“20以内的进位加法”已经比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”和综合练习中都有明显的体现。 2．用数学部分安排的解决问题的内容，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。这里和前面有所不同，前面解决问题所需要的信息一般都是直观呈现的，也就是所都是可以数出来的，所求的问题也可以通过数来解决。在这里解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能通过数来解决，只能通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。 效果分析 这一堂课，小朋友们不仅学会了20以内的退位减，而且至少学会了两种以上的计算方法。概括下来，方法主要有以下几种： 1.“想加算减法”。这是在学生熟练地掌握20以内进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，想加法来算减法。例如，计算13-9，先想9加几等于13，因为9+4=13，所以13-9=4。 2.“破十法”。这是运用数的组成知识分解被减数，使20以内的退位减法转化为10以内的加减混合运算。例如，计算13-9，把被减数13分成10和3，先从10里减去9得1，再算1加3得4。即：13-9=10-9+3=4。 3.“平十法”。这是运用数的组成知识分解减数，使20以内的退位减法转化为已学过的连减运算。例如，计算13-9，把减数93分成3和6，先从13里减去3得10，再算10减6得4，即：13-9=13-3-6=4。 以上几种计算方法各有利弊。“想加算减”法思维过程简捷，有利于验证加、减法之间的辩证关系，但必须以熟练掌握20以内的进位加法为前提，否则将会影响到减法计算的正确率和速度。“破十”法、“平十”法都不受进位加法的影响，一般学生容易接受，容易掌握，但由于计算时都要分两步思考，开始学习时计算速度较慢，但通过一段时间的练习也同样可以很快算出得数。教学中鼓励学生多说、多想、多思，积极地投入课堂学习，让学生感受到数学课堂的魅力。 教材分析 一、教学内容。 本单元选取了学生熟悉的逛公园丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简