小学数学_三角形的三边关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 《三角形的三边关系》教案 教学内容：? ?? 三角形任意两边之和大于第三边? 教学目标：? 1、探究三角形三边的关系，知道任意三角形的两边的和大于第三边。???? ?? 2、根据三角形三条边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生观察、思考、概括能力和动手能力。????? 3、提高学生学习数学的兴趣。????? 教学重点：? ?? 理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。????? 教学难点：? ?? 引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。 教学准备： 课件、学具。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：同学们，在学习本课之前，我们先来看两道思考题。 首先看第一个，这里是草坪，草坪上立着请勿践踏的警告牌。从教学楼到图书馆，有一条大路可以走。我们可以沿着马路先向西走，再向北走。然而我们经常会看到这样的现象：尽管草地不允许踩，但还是被人们踩出了一条小路，这是为什么呢？ 生：两点之间，线段最短。 师：这是我们用之前学过的知识解释这一现象。那么还可以怎么解释这种现象，答案就在我们今天所学的知识里。 再看第二个。姚明，篮球明星。身高2.26米，腿长1.31米。也就是说我们班的同学大多只能到姚明的腰这里。姚明非常高，被称为小巨人。因此他的步伐也很大。有人说他一步能跨出3米，你相信吗？ 生：不相信 师：大部分的同学不相信。那事实是什么，学完本节课的知识你自己就会得出答案。 接下来，让我们带着这两个谜团，学习今天的课题：三角形的三边关系。（板书） 合作探索，学习新知 师：说到三角形，我们复习一下，什么是三角形？ 生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 师：围成是什么意思？ 生：每两条边首尾相接。 师：三角形是由三条线段围成的。同学们猜一猜，任意的三条线段都能围成三角形吗？ 生：能/不能。 师：同学们的意见有分歧，怎样才能知道哪种猜测是正确的？ 生：做实验。 师：这真是一个好主意。我们做实验就能验证我们的猜想。接下来，我们进行第一个活动：小组合作。 1.动手操作 师：每个小组现在都有四根小棒，长度分别为2厘米、3厘米、5厘米和6厘米。从中任意选取3根，代替三条线段，有几种不同的情况？ 生：4种。并列举。 师：小组成员一起围一围，看能否围成三角形。并将结果记录在实验报告单上。 生动手操作，师巡视指导。 2.汇报交流 生汇报实验结果。 师：从你们的实验结果来看，你们得出了什么结论？ 生：任意的三条线段不一定能围成三角形。 师：同学们真棒。通过我们亲自动手实验，我们得出了这样的结论：任意三条线段不一定可以围成三角形。 问：那大家思考一下，三条线段有的能围成三角形，有的不能围成，这跟什么有关系？（生不会时提示：三根小棒的什么不一样） 生：小棒的长度。 师：也就是围三角形的三条线段的长度。围不成三角形的三条线段长度之间有怎样的关系？ 3.集体探究 师：同学们看黑板，老师在大屏幕上动态演示一下围的过程（电脑演示） （边看边讲解）236：我们发现，2厘米和3厘米的这两根小棒最终也没能连接在一起。确实围不成三角形。 师：下面同桌讨论一下，围不成三角形的三条线段长度之间有怎样的关系？ 生:2+36 师：你能用语言来描述一下这个算式吗？ 生说，师出示：两条线段长度的和小于第三条线段时，围不成三角形。 235：我们再看2厘米、3厘米、5厘米这三根小棒围的动态过程。当2厘米和3厘米的小棒首尾相接时，连成了一条线段，和5厘米的小棒重合。因此也围不成三角形。这一组小棒围不成三角形的原因是什么？ 生：2+3=5 师：你能用语言来描述一下这个算式吗？ 生说，师出示：两条线段长度的和等于第三条线段时，围不成三角形。师：同学们不仅有很强的动手能力，还特别会动脑筋。在大家共同努力下，总结了三条线段围不成三角形的原因。 两条线段长度的和小于第三条线段时，围不成三角形。 两条线段长度的和等于第三条线段时，围不成三角形。 4.初步验证猜想 师：我们探索完围不能三角形的原因，大家猜一猜，接下来老师该问什么问题了？ 生：围成三角形的原因。 师：同学们真聪明。大家猜一下，围成三角形的三条线段长度之间有什么关系？ 生：两条线段长度的和大于第三条线段的长度。 师：我们继续来看一下围的动态过程。 356：三条小棒首尾相接，围成了三角形。 师：把你的发现用数学式子写出来是什么？ 生：3+5＞6 师：这是一个很有价值的发现，其他同学还有什么发现？ 生2：3+6＞5 生3：5+6＞3 师：这三条小棒间的长度关系就是围成三角形的关键吗？我们看下一组小棒间是否也存在这样的关系。 256：下一组，同样是三条小棒首尾相接，围成了三角形。 师：把你的发现用数学式子写出来是什么？ 生