小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《荷叶圆圆》教学设计 课前准备： 1、学生课前准备：预习全文，认读生字。 2、教师课前准备：生字卡片、贴图、彩色粉笔 教学目标： 1、认识“珠、展”等12个生字。会写“亮、机”等7个生字。认识“身字旁”这个偏旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，从而激发对美好大自然的向往。 预设过程：（第一课时） 一、揭示课题 师：同学们，请你们用端正的坐姿，饱满的精神，自信的眼神告诉老师，你们已经做好的上课的准备，好，我们开始上课！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师:同学们，这节课，就让我们跟随作者一起走进《荷叶圆圆》这篇文章，去感受荷塘里的热闹景象。请同学们伸出手来，跟老师一起书空课题。（书写课题要慢）一个草字头，下面一个如何的何，组成了荷叶的荷字，一个口字旁加一个十，组成叶字，作者觉得用一个圆字还不够，连续用了两个圆，谁来读一读课题？ 生：荷叶圆圆。 师：有点圆，谁来读的更圆更美一点？ 生：荷叶圆圆。 师：呀，真圆啊，就让我们像这位同学一样，一起来美美的读一读。 生齐读：荷叶圆圆。 二、检查字词预习 师：既然课前大家已经预习过啦，老师首先想来考一考同学们的生字识读情况。瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，这又圆又绿的荷叶就属于你啦！谁来？ 生：依次采荷叶。 师：同学们的表现真棒！瞧，生字宝宝们可调皮啦，他们藏进了生词里，看看你们还能认出它们吗？ 生：读词 三、读文品文 感受乐趣 师：看来同学们对生字生词掌握的已经不错了，那就让我们一起走进课文吧。那现在请同学们马上为课文标注自然段落。谁能告诉我课文一共有几个自然段？（5个）好，那么请大家在预习的基础上再来读一遍课文，边读边思考，文中都出现了那几个小伙伴？（生读文，教师绘画、巡视） 生：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：你最喜欢那一位小伙伴？好，那你来扮演……谁来扮演……？我们再找一位同学来读第一自然段，这几位同学在读的时候，请其他小朋友指着课文，认真倾听。听边听边思考，小伙伴们分别把荷叶当做了什么？ 生：读文 师：这几位同学读的真棒，仿佛把我带到了那片荷塘里。那好，我们一个一个来，请问你最喜欢哪位小伙伴？它把荷叶当作了什么？ 生：我最喜欢小水珠，他把荷叶当成了摇篮（贴词卡） 师：摇篮是用来做什么的？ 生：小娃娃在里面睡觉。 师：瞧，这就是摇篮。现在请大家把自己想象成睡在摇篮里的小婴儿，老师来读文，大家边做动作边来感受。（师：小水珠说……） 师：哦，我看见了同学们都变成了一颗颗小水珠。躺在摇篮里，微风一吹，摇篮左一摇，右一摇，左一摇右一摇，……小水珠们，你现在有什么感觉? 生：感觉很美/感觉很舒服/要睡着了…… 师：那请同学们带着这种感受一起再来读一读吧。 生：齐读 师：大家读的真美。来瞧一瞧，这个是什么字？（出示 “躺”） 生：躺 师：大家来观察躺这个字，什么结构？ 生：左右结构 师：谁来猜一猜，左边的这个偏旁叫什么名字？ 生：身子旁。 师：大家真聪明，一起来读：身子旁 生：身子旁（重复读几遍） 师：那么大家来观察，身子旁和我们平时见到的身字有什么不同？ 生：身子旁要比身这个字瘦一些。 生：身字旁最后一笔没有露头。 师：你们真是会观察的孩子。大家猜一猜，为什么躺字要用身子旁呢？ 生：因为躺着和身体有关。 师：对，你看，身体完全舒展开来，就是躺。现在大家记住这个字了吗？它读？ 生：躺 师：调皮的小水珠沐浴着暖暖的阳光，躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢，真是舒服极了。大家瞧，这是什么字？（出示“晶”字） 生：晶 师：你来读……你来读……那么谁来分享一下，你是如何记住这个字的？ 生：三个日加起来。 师：你是个非常会观察的孩子，我们知道，一个太阳就已经很明亮了，那三个太阳呢？是不是就更亮了啊，所以晶字就是指非常光亮的意思。天上的星星（亮晶晶），你们的眼睛（亮晶晶）。同学们表现的真棒！那就让我们眨着亮晶晶的眼睛，再来把小水珠这一段美美的读一读吧。小水珠说，起。 生：齐读 师：瞧，亮晶晶的小水珠啊，把蜻蜓也吸引来了，现在大家把小蜻蜓的这一段自己来读一读，可以边读边带上动作。读后回答，小蜻蜓把荷叶当做了什么？ 生：自读。 师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？ 生：停机坪 师：你来读，你来读，后鼻音读的真好。可为什么小蜻蜓要把荷叶当成自己的停机坪呢？为什么不是停车坪？ 生：因为小蜻蜓的翅膀张开后像飞机的机翼。 师：对呀，小蜻蜓张开翅膀，就像一架飞机，所以蜻蜓停落的荷叶就成了它的停机坪呀。那现在，老师可喜欢这只小蜻蜓啦，现在老师想做这只小蜻蜓，读给大家听，大家看看老师是怎样读的。 师：小蜻蜓说…… 师：你发现了老师是怎样读的？ 生：有感情/带动作 师：有感情是因为老师非常喜欢这只蜻蜓呀。/带上动