小学语文_6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】_树和喜鹊_语文_小学_ 　　【教学目标】 　　1.认识“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“单和居”2个字。重点 　　2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。重难点 　　3.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。 　　【教学过程】 谜语激趣，揭示课题 1.同学们，第五课我们讲了小公鸡和小鸭子之间的友谊，现在老师又给同学们带来了两个好朋友，他们是谁呢?让我们一起来猜猜吧。猜谜语的游戏：“冬天光着头，春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（板书 树） “头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?（板书喜鹊） 2.同学们猜的很对,老师带来的两个朋友就是树和喜鹊（板书和）展示课题《树和喜鹊》让我们一起打个招呼吧。 3.今天老师请我们可爱的喜鹊给我们带来了他们的故事，一起听听吧！（播放音频）提示：看着课本认真听。 二、整体感知，解决生字音、形 　　(一)整体感知 听了喜鹊带来的故事，相信同学们很好奇吧，那我们就自由读读课文。把不会的字借助拼音多读几遍。（自读课文） 　　(二)解决字词 1.生字： 相信同学们很想讲更多的故事吧，要会讲故事喜鹊提示我们要先认识生字才好。课件展示带拼音的生字。（自己试读，同学领读，小组赛读） 生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。 2.多音字： 　　 看来这些生字难不倒同学们，那多种读音的字你会吗？课件展示：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。 　　“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音，当读四声的时候它表示的是一个动作，种树、种地。 “乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。今天，张老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。 3.书写生字：单 居 同学们都能很好的认识这些生字，那你会写吗？ 　　(1)多媒体出示“单”字。 　　指名口头组词及说明结构(上下结构)。 师范写“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。 (2)抓要点指导书写 居。 “居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点;左上部分撇要舒展。 通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。 生在练习卡上写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。 4.认读生词 同学们的生字不仅读的好，写的也好，就在这时，小猴子遇到了难题需要我们帮助，它要过河，我们只有把生词读准确了小猴子才不会掉进河里去，我们加油吧。（多媒体出示生词） 三、研读文本，学习语言 (一)学习第一、二自然段 同学们都认识了生字生词，学的真不错，（自己鼓励，棒棒，我最棒），下面我们就可以一起走进喜鹊们的故事了。 故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。 　　2.教学“只有”。 　　除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。 谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。 3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他。假如你就是那棵小树，春暖花开你只有独自欣赏，发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，小树，你有什么感受？喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?（学生分享体会） 　　4. 创设情境，进一步体会“孤单”。 是啊，读第二自然段，（树很孤单，喜鹊也很孤单），同学们，我们一起来做个游戏吧，（引导孩子闭眼，根据老师的提示进行感受，自己在茫茫草原，没有家长，没有老师，没有同学，只有自己，）分享自己的体会。选3名同学带着感觉再读。 (三)学习第3-6自然段 1.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点) 后来，大地妈妈感受到了他们的孤单，让自己的孩子们拿起工具种下了一颗又一棵小树， 种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。这时山更绿了，水更清了。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，（理解邻居的意思）孩子，树需要邻居，喜鹊也需要邻居，所以祖国的青山绿水需要我们共同呵护，让我们都做一个爱