小学数学_解比例教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《解比例》教学设计 学习内容：教材42页例题及相关练习 课程标准描述：了解比例的基本性质，会利用比例的基本性质正确地解比例。 学习目标：1.理解解比例的意义，能应用比例的基本性质解比例； 2.经历解比例的过程，能根据比例的基本性质解比例或解决实际问题。 学习重难点：学会综合运用比例知识解决实际问题。 评价活动方案： 1.通过知识的迁移和巩固，会应用比例的基本性质解比例，完成目标评价1； 2.经历解比例的过程，能综合运用比例知识解决比例的实际问题，完成目标评价2。 学习过程： 复习引入 回顾旧知 什么是比例的基本性质 应用比例的基本性质，判断3：5和9：15能不能组成比例？说明理由 引入新知 课件出示遮挡其中一项的比例，让学生判断被遮挡的一项是多少并陈述理由。由此导入新课，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，就叫做解比例。 揭示课题：解比例 探究新知 教学例3（落实学习目标1★） 课件出示例3 学生小组内自主探究 小组展示汇报、交流探讨 跟进练习 课件出示练习12：2.4=3：x 例3练习的是分数形式的解比例，此处增加练习展开形式的解比例习题。学生自主完成，个人代表小组进行汇报。 教学例2（落实学习目标2★） （1）创设问题情境 课件出示埃菲尔铁塔原塔的图片及铁塔模型的图片，引导学生体会两者的高度对比。 （2）快速读题，理解题意 提示“它的”是指谁的高度？1：10是谁和谁的比？ （3）学生独立解答，并在小组内交流讨论。 （4）小组展示汇报，集体探讨交流。 归纳易错点：1：10为模型高度和原塔高度的比，所以另一个比也必须是模型高度和原塔高度的比，两者顺序要一致，不能混淆。 巩固练习 教材42页“做一做”第2题 学生先独立解答，然后小组讨论并汇报。 教材44页第13题。 学生独立解答，然后小组讨论并汇报。 教材44页第11题。 学生独立完成，并代表小组进行汇报。 总结 学生总结，谈收获。 学情分析 《解比例》是在学生掌握比例的基本性质的基础上学习的。学生经过了六年的数学学习后在数学基本知识、技能方面基本上已经有所提高，对学习数学有着一定的兴趣，能体会到数学的实用性，把数学的学习与实际生活联系起来，解决身边的问题。并且能够用数学的眼光观察生活，具备一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 但学生对题目的解读能力及语言的完整清晰的表达还有待加强。同时有部分学生的学习习惯，学习积极性还有待进一步强化和提高。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些学困生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。 效果分析 本次检测由4道题目组成，第一个题型为基本的解比例，后三个题型均为解决问题，旨在测试学生本节课所学知识的效果。 课后对全班学生进行调查，第1题题目较简单，正确率比较高（正确率达99%）。第2题只有一名学生做错，正确率为97.5%，究其原因是没有注意到比例前后两个比的顺序应该一致，1：150为消毒液与水的比，后面应该也是消毒液比水。第3题，学生出错较多，基本是直接求出了模型高度为多少米，而忘记了单位换算。这说明学生综合处理问题能力不够灵活。第4题综合考察了学生应用解比例知识解决实际问题的能力，学生普遍处理较好。 以上是我对本次检测结果的分析，并从中深刻的认识到：课堂上，知识的传授不是唯一目的。我们应该更加关注学生在学习动机、兴趣、习惯等方面的发展，由此才能真正拓展学生思维，获得学生在数学上的长久发展！ 教材分析 《解比例》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。学生在学习了“比例的意义”和“比例的基本性质”的基础上，开始学习解比例。教材利用“比例的基本性质”在比例和简易方程之间起到桥梁作用这一特点展开，让学生掌握解比例的方法，并且学会利用解比例的知识解决实际问题。 评测练习 解比例 12：2.4 = 3：x 2. 餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1：150，应加入水多少毫升？ 3.育新小区1号楼的实际高度为35m，它的高度与模型高度的比是 500：1。模型的高度是多少厘米？ 4. 汽车厂按1：20的比生产了一批汽车模型。 （1）轿车模型长24.3cm，轿车的实际长度是多少？ （2）公共汽车长11.76m，模型车的长度是多少？ 课后