小学数学_找规律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

一年级下册数学第七单元—— 《找规律》教学设计 学习目标： 1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。 2、通过创造规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。? 3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 学情分析： 本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。 一年级学生的形象思维较为发达，教学时先让学生进行独立思考和探究，在此基础上进行小组交流的方式进行学习，让学生充分感知，找到规律，并创造出有新意的规律。 学习过程： 一、创设情境、激趣导入。 游戏导入：今天老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕上会有一个接一个出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声的读出来，看谁读的准，读得快。 生齐读：红、黄、蓝，红、黄、蓝，红、黄、蓝，红 师：下一个是什么颜色？ 生：黄色 师：我们看看对不对。真的是黄色呀！下一个呢？ 生：蓝色 师：同学们真棒，猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？ 师：玩这一回呀，带颜色的圆重新出现，大家准备猜，像刚才一样，开始！课件出示。 生齐：红黄蓝、红黄蓝……. 师：下一个会是什么颜色呢？继续播放课件 生：蓝色 师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红黄蓝，为什么第一次出现的时候我们猜的那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？你能说说嘛？ 生：因为第二次出现变化很大，因为第二次搞乱了。 师：有点道理，那第一次乱不乱？ 生：不乱。 师总结：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，不讲求规律了，所以总是猜不准，你们说规律重要吗？ 生齐：重要。 师：所以今天我们一起来学习“找规律”（板书课题） 二探索实践，寻找规律。 初步感知 师问：终于，在同学们的期盼下，六一联欢会这一天终于来到了。同学们把联欢会场布置的非常干净整洁，你们想不想去看一看？图片中都是有哪些事物呢？ 学生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。 2、寻找规律 (1)教师：仔细观察，再次观察图片，找一找你能发现什么规律吗？（先自己仔细观察，再和同桌交流一下你的观察成果）板书“找” 学生：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗，一面红旗这样的顺序重复排列的。（板书：重复出现） 师：那我们可以把一面黄旗、一面红旗看成一组（板书：一组），用数学语言来说就说彩旗是按照一面黄旗、一面红旗为一组重复出现的。那图片中的彩旗一共有几组呢？1、2、3、4一共有四组。那我们就说彩旗是按照黄色、红色为一组重复出现的（再次重复） (2)彩花是按照一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，用数学语言描述为：彩花是按照一朵红花、一朵蓝花为一组重复出现的。 (3)跳舞的同学是按照一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学。数学语言描述为，学生是按照一男一女为一组重复出现的。 (4)再来看一下灯笼，我们把灯笼请到黑板上了。请同学上讲台把灯笼补充完整，为什么这样补充？因为灯笼是按照红蓝蓝为一组重复出现的，刚好是第四组的第二个，所以是蓝色。 教师总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列不少于三次就是有规律的排列。 我们拿灯笼对比一下彩花和彩旗，他们的分组有什么不同？个数不同，彩花彩旗、学生是两个一组，而灯笼是三个一组。有规律的出现每一组的个数不是固定的，可以两个、三个或者多个。 三、巩固发展 1、其它规律 师：我们再看一下灯笼，它变化的是什么呢？是颜色。 除了颜色能有规律的排列，那还有其它的也能有规律的排列吗？我们一起看一看下面三条。 第一条颜色一样，什么地方不一样呢？形状，它是按照谁和谁为一组重复出现的呢？（按照正方形和三角形为一组重复出现的） 第二条形状颜色都一样，它哪里不一样呢？大小，所以我们用数学语言描述它为星星是按照大小小为一组重复出现的。 第三条你发现什么规律了吗？是数字，是按照1234为一组重复出现的。 同学们真棒，上面的规律都被你们看出来了，老师有一段掌声要送给你们× × ××× 同学们听出掌声里的规律了吗？一起拍打，谁起来说以什么为一组重复出现的？（拍打出即可） 有规律的排列除了用图案、声音来表示，还有其他的表示方法吗？想象