小学语文_11葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。 2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。 3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。 [教学重点] 通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。 [教学难点] 理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。 了解阴房及葡萄干的制作过程。 [教学预备] 图片、课件 一、谈话激趣，导入课题 1、师：小朋友看过《西游记》吗？孙悟空和师傅去西天取经经过了——（生）火焰山。对了，在这里还有一条小沟，（指图）这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。 2、指导学生地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。 3、指导写生字“沟”“够”。 设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习的兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。 二、自主初读，识记生字 1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。 2、检查反馈，同桌互读。 [设计意图：初读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。] 三、演读感悟，快乐学文 （一）学习第一自然段 1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。） 2、请同学们再读读第一自然段，想想作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来的？ [设计意图：第一自然段的内容比较浅显易懂，用引读—谈话—再读的形式一带而过。简单了解作者的写作顺序] （二）学习第二自然段： 1、出示图片理解“山坡的梯田”（指名读，老师出示课件） [设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。] 2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。 （1）出示课件或底色全是绿色的图片 （2）这幅图漂亮吗？为什么底色全是绿的呢？你能从第二自然段找出一句话往返答吗？ 生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。 师：那叶子是什么样的？请同学们看我手中的叶子，（在黑板上贴树叶）是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词？生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。 师：说得真好！你们再看——（师继续贴树叶） 生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。 师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了？ 生：阳光。 师：就形成了一个个—— 生：绿色的凉棚。 师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（课件出示） [设计意图：动作演示不仅帮助理解重点词语，而且丰富了学生词汇。这也是学生喜闻乐见的教学形式之一。] 3、实物演示理解“一大串一大串”， 同时悟出“一大串一大串”之意。 （1）枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。（生先自学动笔画句点词，然后合作学习。） （2）学生汇报交流，师出示实物葡萄， 猜猜葡萄为什么是一大串一大串的？从这看出了什么，你想到了什么？ [设计意图：学生看到实物必然兴奋，达到激趣的目的。进而通过“猜—想—说” 揣摩其中蕴含的深意。] 4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。 [设计意图：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能帮助学生理解句中的颜色。要是能用简笔画来代替板书就更好了。] 5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。 师：“光”可以怎样组词？ 生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光…… 师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小朋友的脸蛋一样——光 滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么？生：像红宝石。生：像红珠子。生：像小白兔的红眼睛。 师：那绿的呢？生：像绿宝石。生：像玛瑙。…… 师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。（齐读第三句话。） 6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的…… [设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。] 7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。 （1）情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人（老师）吃。 生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦！