名著导读：《西游记》之《三打白骨精》窦桂梅课堂实录[汇编].docxVIP

精品资源·有用参阅品 文档收拾 | 学习参阅 Summary compilation 名著导读：《西游记》之《三打白骨精》讲堂实录?名著导读：《西游记》之《三打白骨精》 教育实录 教育考虑： 清华附小的 语文教育，在惯例教育管理的根底上，以“主题教育”为核心思念，深化开展校本教研，迄今已5年有余。由开端在“精讲” 课文中表现“主题教育”理念，到当今的“一课书带动一本书”的教育研讨，咱们期待着经过讲堂教育的主渠道，带动读书与教育的协同开展，探求进步语文教育功率，以此作为进步师生的语文素质的有效途径。 依照王荣生在《语文科课程论根底》中的论说，语文教材里的选文，大致分为四种类型，即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。大都状况下，咱们将教材中的课文当作“定篇”来讲，这样做有或许会忽视了教材自身的体裁特征。所以，从《牛郎织女》开端，我校的语文校本教研，依据文本特质，该教材是一篇文学作品，那应该以文学理论为布景，支撑教材的深化解读，开辟新的教育思路。 近一年来，依据对传统语文教育观的承继与提高，咱们提出，主题教育，不该仅是指向“言语与文字”的教育，依据文本的体裁不同，适度让 学生取得“言语与文学”熏陶教育的考虑。就《三打白骨精》来说，选自苏教版十一册（人教版也有），首要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了许多批改和删省。关于这样的紧缩文本，咱们权且也起一个姓名，叫“用具”——期望让学生以《三打白骨精》为“引子”，取得相关的文体常识和读写常识，学习阅览与写作的“ 办法”，但一起，又凭借讲堂教育中解读到的意义“主题”，更好地阅览《西游记》。因而，本课的课型是一节名著导读课。 这种探求，是主题教育思想的开展，即既重视教材自身的深度解读，又要表现“课外阅览课内整合”的特征，是带有“原构思义”的教育研讨。也便是，咱们测验从文章体裁自身的特征动身，极力以文学理论关于小说体裁的赏析办法作为理论依托，翻开以往语文教育只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不只仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅览爱好，不是仅仅知道故工作节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，发生带有文学鉴赏意味的阅览了解。然后，为行将走向 中学的学生们种下一棵文学阅览审美的种子。有专家说，这样的课，独具匠心，其实践赋有里程碑的意义。期望咱们不负众望，能够在这样的研讨测验中，取得同仁的协助，并一起尽力，取得语文 教育的真经。 教育思路： 使用小说中“环境”的描绘，浸透《西游记》中的环境描绘； 凭借小说中“情节”的研讨，探求《西游记》中的写作特征； 经过小说中“人物”的点评，导读《西游记》中的意义主题。 教育办法： 小说《西游记》中记载着一个个依据民间故事又逾越实践的神怪故事，《三打白骨精》便是一例。以往，咱们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情味和意味。跟学生说故事，能够经过“聊”的办法，即对话。因而，接受上学期教育民间故事《牛郎织女》的履历——咱们期待着持续以“聊”的办法，逾越“讲”，教育中尽力做到，比“讲”更轻松、更诙谐、更敞开、更密切。这也是依据西苑学区教研要点——“改变教育办法”所做的一项研讨。这种“聊”不只仅“说说”、“读读”，而是以儿童为主体，深化发掘课文中的故事要素，站在相等对话高度上的教育办法。因而，“聊故事”应该是语文讲堂的景色之一。当然，聊不是为所欲为，而是看似轻松，实则不轻松的“举重若轻”，那些语文常识、语文才干、语文素质，应当在师生不着痕迹的纵情对话中得以执行。 “聊”是一种高明的艺术，愿咱们能籍此与学生的心灵完结对接。 教育教材： 选自苏教版六年制，第十一册讲读教材。 教育学生： 清华附小六年级学生。两课时。课条件前完结报告单。 教育进程： 一、聊小说的要素 （课前学生背诵诗歌后，导入。） 师：朗朗书声，琅琅天地。我国文学的前史河流中，不只要唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。所以，就有了我国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》（不同学生顺次说出。）。 师：（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一瞬间会闪现出哪些人物？（板书：人物） 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 （这些人物也是和学生“聊”出来，然后出示唐僧四人取经图让学生全体感触一下。） 师：师徒四人中，你形象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 生：还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，姿态特心爱，还很贪吃。 师：那咱们就看看他心爱的姿态和动作。（播映八戒动画。）《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男人呢。” （学生笑） 师：那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”（放悟空动画），这次他看出的是谁？