新课程下高中政治教学怎样发展学生思维能力2019年文档.pdfVIP

新课程下高中政治教学怎样发展学生思维能力 长期以来，我国基础教育阶段的思想政治课教学在努力以崇 高的思想、 先进的理论优先占领学生思想空间时， 往往忽视思维 能力的培养。 传统的政治教学中“老师滔滔讲， 学生默默听”式 的机械灌输，必然导致思想理论的乏力和教育的低效。因此，新 课程背景下高中政治教学要改变这种情况就应当把培养学生的 思维能力作为主要方向，坚持变教为诱、变学为思，以诱达思， 促进发展的基本思路， 以提高学生获取和解读信息的能力， 调动 和运用知识的能力， 描述和阐释事物的能力， 论证和探讨问题的 能力，适应文科综合科目的高考要求，达到以诱为手段，以思为 归宿。笔者在新课程的引领下， 主要从以下方面思考如何发展高 中学生思维能力。 一、培养兴趣，有效发展学生的思维能力 学习兴趣是学习的内在动机， 是推动学生探求知识， 获得能 力的强烈愿望。教学实践表明，学生对政治课教学发生兴趣，有 强烈的求知欲，才会积极主动地思考问题，探求新知识。相反， 如果学生对思想政治教育毫无兴趣， 甚至厌烦， 思维的翅膀就不 会展开。可见，兴趣是思维的第一动因，是思维发展的促进剂， 激发浓厚的兴趣是引导思维的前提。 那么， 如何引导思维呢？首 先，教师应时刻注意在教学内容中发掘或插入“兴趣点”。 一般 说来，学生感兴趣的东西有两个特征：一是熟悉，二是有用。为 此，思想政治课要把握学生思想脉搏， 与沸腾的现实生活相联系。 其次，要及时从“兴趣点”导出问题，引导思维。如在教学“个 体私营经济及其作用”时， 针对不少学生家庭从事个体私营经济 的情况， 教师引导“据说咱不少同学的父母干个体挣了钱， 能在 这里透露一下做什么买卖吗？让老师也参考一下。 ”兴趣被激发 起来，大家议论纷纷， 待课堂安静下来后， 教师话题一转， 问道： “我国是社会主义国家， 为什么还允许个体经济存在呢？”这样 就可以从兴趣入手，以趣导思。 二、设疑导思，有效发展学生的思维能力 疑就是疑惑、疑问，是心理上的不确定性，就是心理上出现 的缺口。 人们总有一种趋向尽力去填补这个缺口， 从而达到一种 新的完整。可见有疑就有思。在教学中要善于设疑，这是导思的 关键环节。 1. 层层设疑 如讲“价值规律有刺激商品生产者改进技术，改善经营管 理，提高劳动生产率的作用”时，可层层设疑。①商品的价值量 是由什么决定的？②个别劳动生产率对商品生产者有何意义？ ③怎样才能缩短自己的个别劳动时间？④怎样才能提高劳动生 产率？⑤你能举例说明吗？这样设疑，环环相扣，步步深入，学 生的思维逐层推进，兴趣盎然，其乐无穷。 2. 多方设疑 在教学中， 可提出一些没有固定性的答案的问题， 引导学生 开拓思维。 例如， 在教“社会主义与资本主义民主的区别”这一 内容时， 除按教材指导学生从多方面思考： 为什么说资本主义具 有历史进步性， 而社会主义民主又是新型民主？为什么说社会主 义民主比资本主义民主优越？无论资本主义民主还是社会主义 民主，为什么都要经历一个长期的渐进的过程？为什么说社会主 义民主制度必然代替资本主义民主制度？从多方面设疑能开阔 学生的思维空间，促使思维迅速活跃起来。 3. 究因设疑