新课程理念下的课堂教学不是知识的传递过程而是学生的.pdfVIP

新课程理念下的课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程，不是教师的教授过程， 而是学生的学习过程，不是学生的教会过程，而是学生的学会过程。素质教育要求教师必须树 立起 “以学生发展为本 ”，让学生在教学中得到 “主动发展 ”的现代教育思想。课堂教学是实施素 质教育的主渠道，因此在课堂教学中关注学生，使学生成为学习主体，成为学习的主人，尽可 能地让课堂成为每一个学生主动发展的起点。 一、关注学生的发展有效率的课必须是师生互动对话、共同建构的课 一节好课必须是扎实的（有意义的课） 、充实的（有效率的课） 。教师在课堂上实施教学， 目的就是促进学生的发展。因此，在课堂上，教师每实施一项教学活动，都应注意学生的学习 状态和学习结果。例如，教师讲述的内容学生是不是听懂了？所提的问题是否是学生所需要思 考的问题？训练的内容对学生的学习是不是充分又必要的？使用的教具、学具是不是必需和有 效的？教师的情感对学生正在产生什么影响？一句许，教师应关注学生的发展。有效课，应该 是有合理的情境，有效的活动，平等的交流，还要有精当的练习，在这些过程中必须关注学生 是否积极地参与，是否有热情和良好的情感体验。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 二、关注学生发展的过程和结果 1、在学生在自主探索和合作交流中突破教学重点 课堂不能只是仅仅关注教材或如何按教案实施教学，更多的应该是对学生在课堂中如何发展的 关注，关注他们的学习状态、过程和方法。小组活动正是这个发展过程中重要途径，本课正是 在重点环节实施小组活动的。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 2、关注学生发展 —— 需要操作探究、合作交流的活动 《课标》中指出： “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在动手实践，自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学 思想和方法。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 三、关注学生发展 —— 需要加强集体备课精制教学过程和不断提升教师的专业化素质 集体备课能有效凝聚集体的智慧、能显著提高教育教学效果 、能不断提高教师的教学水 平、能大力促进学校的教科研氛围，是校本教研的一种重要形式，是学校值得提倡的。我们深 深地感悟到：要精制我们的教学过程，需要教师不断审视、批判自己既定的教学设计和教学行 为，使教学真正适合和促进学生发展。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 “课堂教学是一门遗憾的艺术 ”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。执教者自 身有目的地观察教学效果后，寻找教学的不足，从而提出改进办法。教师自我诊断是对自己的 教学过程和教学结果作正反两方面的总结，以寻找教学问题。诊断内容可以是对教学过程的某 一环节、某一教学事件或教学现象的某一方面。在这里尤其强调教师自身的诊断研究，通过记 录课堂教学中不太成功或失败的教学案例，然后归类分析，诊断教学得失，重点讨论影响教学 有效性的各种教学观念，反思自己的教学行为，最后提出解决问题的对策，从而提高教学的实 效，也涵养并提升着自己的专业化素质。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。 1 / 1