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新课改下如何培养学生的探究能力 探究式教学是教师通过设置问题情境， 让学生独立、 自主 地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 交流等活动， 经历探究过程获得知识与能力， 掌握解决问题的方 法，获得情感体验。 探究式教学可以从课堂探究和课外研究两种 形式来开展。 一、探究式课堂教学 在地理课堂教学中展开探究式学习， 地理教师应挖掘教材本 身的探究价值， 渗透有关的探究思想和理念， 其中关键一环就是 引导学生把教材当作学习研究的对象。 如：在《正午太阳高度的变化》 的教学中，我采用了小组 合作探究的形式推理、 总结出正午太阳高度的计算公式、 变化规 律和成因。 课堂上教师引导学生对比分析课本图， 可以设计以下问题引 导学生探究学习： 1. 同一季节， 各地的正午太阳高度变化分布有 什么规律？ 2. 同一地区，不同季节正午太阳高度变化有什么规 律？ 3. 通过对比分析三幅图中任意两条纬线的正午太阳高度差 和纬度差， 你们发现什么规律？通过这一规律你们能推出正午太 阳高度的计算公式吗？在对这些问题的思考与解答， 我要求学生 按小组进行合作探究学习，相互讨论，大胆发言，敢于创新，力 争提出独到的见解。 在这样的教学活动中同学们畅所欲言， 充分 发挥各自的想象力和创造力，提出了很多独特、新颖的见解，总 结出许多课本上没有但又很实用的规律， 课堂气氛异常活跃， 取 得了良好的学习效果。如：学生发现“离直射点越近，正午太阳 高度就越大，反之则越小 ; 不同纬度的正午太阳高度差多少纬度 就差多少 ; 直射点移动了多少纬度，某地的正午太阳高度就变化 多少度”。 这一探究教学活动的实施， 不仅能使学生更深刻地掌 握正午太阳高度的变化的相关原理和规律， 还培养了学生的分析 地图、创新和实践能力。 二、课外的研究性学习 课外以地理专题研究性学习实施可从地理实验或观测、 社会 调查等方面入手： （一）地理实验或观测模式 该模式程序如下： 确定课题――设计实验观测方案――开展 实验或观测――结果汇总撰写论文。 例如， 在上完宇宙环境这一 单元后，我引导学生设计观察一个月的月相活动，过程如下： 1. 了解当地每天月亮出没的大致时间 （也可由老师提供） ， 在不影响正常作息的前提下， 逐日制订观察计划。 计划内容主要 包括每日观察次数、时间及观察项目和必备用具等。 2. 选择住所附近便于观察的场地。 3. 逐日逐次观察并记录月亮在天空中的方位、 地平高度和亮 面凸出方向， 绘出观察时的月相草图， 并记下每次观察的农历日 期、时间及其他情况。 4. 将你的观察记录整理成表格形式， 向全班同学展示。 表格 应包括以下项目：①每天月亮出没的大致时间 ; ②一天中所观察 到的月相、在天空中的方位、地平高度、亮面凸出方向以及观察 时间。总结月相的变化规律，