新课改理念下高中生物课堂有效提问的策略2019年教育文档.pdfVIP

新课改理念下高中生物课堂有效提问的策略 课堂教学中， 提问是教师常用的一种教学方法。 从提问的效 率上说， 可以分为高效的提问、 有效的提问和无效的提问三个层 次。有效的提问能使课堂气氛活跃，能启发学生的思维活动，能 把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效 性。那么， 我们在日常的教学活动中应该怎样做到有效提问呢？ 这需要教师注意提问的技巧和策略。 下面， 笔者结合自身经验谈 些体会和做法。 一、提问要注意问题的趣味性 生物学的理论和原理通常比较枯燥无味，学生会感到难学， 没有兴趣。 教师在提问时要注意问题的趣味性， 通过创设一些生 动有趣的问题情境来提高学生的学习热情， 激发他们解决问题的 欲望，使学生听课时的注意力更加集中，从而提高听课的效果。 例如，在学习“细胞呼吸”时，教师可以提出以下问题：水果储 存太久后为什么就没有甜味了？萝卜放久后为什么会空心？把 手伸进潮湿的种子堆里， 为什么会有烫手的感觉？刘翔在训练时 常会在第二天早上肌肉发酸， 为什么？又如， 在教学“细胞的衰 老”时， 可以设计以下问题： 为什么老年人会满脸皱纹？为什么 会满头白发？为什么会长老年斑？为什么会食欲减退？ 二、注意问题与生活实际的联系 新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活， 一个充斥专业术 语的提问，是很难引起学生思考兴趣的。因此，教师在课堂提问 中要密切联系实际，要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、 自然现象等联系起来， 运用科学理论知识去解决日常生活中的实 际问题， 这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息， 提 高学生学习的兴趣。比如，在讲“细胞的渗透吸水和失水”时， 教师可从生活实际出发设计以下问题： 当你连续嗑盐渍的瓜子或 吃过咸的食物时， 你的口腔会有什么感觉？为什么？有什么办法 解决？当你把白菜剁碎准备做饺子馅时， 常常要放一些盐， 一段 时间后就可以看见有水分渗出， 这些水分是从哪里来的？蔫了的 青菜叶放入清水中浸泡一段时间后， 又会有什么变化？对农作物 施肥过多， 为什么会造成“烧苗”现象？这样的问题能将理论与 实际结合， 培养学生学以致用的能力， 同时体会运用生物学知识 解决实际问题的重要性， 符合新课程标准中“注重与现实生活的 联系”的理念。 三、提问要注意问题的挑战性 有些教师为了追求课堂的热闹，提问时喜欢提“好不 好”“对不对？”“同意吗？”等简单而机械的问题。 这样的提 问过于简单，毫无思考价值，多数学生并未深入思考，只是随声 附和，难以有效地激起学生思考的欲望， 学生的思维得不到训练 和发展。因此，教师的提问要具有一定的难度和挑战性，这样才 能激发学生的好奇心，让学生去积极主动地思考和探索。 四、提问要注意问题的层次性 有的知识比较深奥、抽象，学生难以理解和把握，学习时如 果教师提出的问题过于深奥会使学生无所适从， 不但不能引发学 生的积极思考， 还会挫伤学生的积极性。 教师不妨把知识转化为 一系列小问题， 由简到繁、 由浅入深，化难为易。 如，在讲授“人 的体温及其调节”时， 若提问“人的体温是如何调节的？”就显 得难度太大，学生一时难以作答，笔者将其分解