新课改背景下高中地理课堂教学策略研究教育文档.pdfVIP

新课改背景下高中地理课堂教学策略研究 2001 年 7 月教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学地 理课程标准（实验）》代替《九年义务教育全日制初级中学教学 大纲》 ，新一轮地理基础教育课程改革开始在全国范围内陆续展 开。课程改革后的地理教学在教学理念、教材、教学方法、教学 评价、师生互动等方面都有了巨大的改变。 新的高中地理课堂教 学要求以学生为主体，教师在教学中处于辅助、引导地位，指导 学生通过合作、 探究学习完成学习目标。 旧的“填鸭式”的教学 方法已经不能适应新的需要，改变高中地理教学方法势在必行， 而最首要的就是转变教学策略。 所谓教学策略， 是指教师根据某一具体的教学情境， 运用一 定的教学理论去解决实际教学问题的策略。 它介于理论和方法之 间，既是较低层次的教学理论同时也是较高层次的教学方法， 即 包含解决某一实际教学问题的教学理论， 又包含解决某一实际教 学问题的教学方法。 [1] 新课改背景下的高中地理教学策略是在 新课改的目标和要求下， 用新的有效的地理教学方法、 教学模式 来解决高中地理课堂教学中出现的问题。 1 转变地理教学策略要求营造良好的课堂氛围 前苏联心理学家教育学家赞科夫说过： “我们要努力使学习 充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼 吸。如果不能营造这样的教学气氛， 那么任何一种教学方法都无 法发挥作用。” [2] 高中地理新课改要求在课堂教学中以学生为 主体，教师要吸引学生的注意，才能充分发挥学生的主体作用， 转变地理课堂教学策略要求教师要创造一个良好的课堂氛围。 兴趣是最好的老师。 营造良好的课堂氛围首先要让学生热爱 地理，喜欢地理，对地理课感兴趣。怎么使学生的注意力从课间 的松散状态集中到课堂中来， 以最快速度的投入到地理课堂学习 中，利用好每节课的前五分钟做好新课导入是关键。 地理教师可 以在备课过程中加入一些学生感兴趣、 贴近生活、 与课本知识相 关的课外话题，以故事、诗歌、新闻、图片、或者视频的方式导 入新课， 吸引学生注意力， 引导学生进入到接下来的课程主要知 识点的学习中。 导课有助于营造一个良好的课堂学习氛围， 学生 在轻松有趣的氛围中进行课堂学习，学习效率高，学习劲头足， 教学效果理想。 2 转变地理教学策略要重视地理知识的传递 课堂教学最主要的任务是将学科知识有效的传递给学生， 然 而知识的获得与吸收必须符合学生的认知规律， 并借助学生已有 的经验进行自主性构建。 转变地理教学策略要求教师在地理课堂 教学过程中，要重视地理知识的传递，用正确的教学策略，引导 学生学习， 帮助学生梳理知识点， 总结重难点以及运用书本知识 到生活中，将教材内容活化。 高中地理新课标明确提出要“学习对生活有用的地理”。 教 材知识是以文字形式总结的结论， 要让学生充分理解及掌握知识 的本质，要求地理教师在教学过程将书本知识进行展开、重演、 还原，最后让学生“从书本中来，到生活中去”。教师在进行地 理课堂教学时可以多从我们日常生活着手，