小学信息技术_《变换脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《变换脸谱》教学设计 ——scratch创编动画 【教学目标】 知识与技能： 1、认识scratch外观和事件模块中的不同命令 ??????2、学会给角色变换造型 ????? 3、能够合理使用事件中的不同命令 4、尝试制作简单的情景动画 过程与方法： 通过动画制作了解指令的组合 情感态度与价值观： 1、初步培养学生对程序设计的兴趣 ???2、让学生了解京剧脸谱的特点，培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 【教学重难点】 重点：使用切换造型命令来编辑角色 难点：发布广播和接收广播的使用 【教学准备】 1、导学案 　2、学生学习用到的相关资料 【教学过程】 课前欣赏视频《说唱脸谱》 （一）创设情境，导入新课 老师自己也做了一个关于脸谱的动画，我们一起看一下吧！ 这是用scratch创编的，我们这节课就来学习用scratch变脸谱。 看，好看的脸谱也来和同学们见面了，它还有话要告诉你们呢？ 它说“这节课同学们谁表现的好，我就属于谁奥！” （设计意图：通过播放动画，让学生直观认识scratch创编动画，并明确本节课的教学目标。） （二）任务驱动，自主探究 任务一：给脸谱变造型 教师演示制作的动画，让学生观看。 并给学生出示任务要求，让学生打开准备好的文件给脸谱变造型。 学生根据导学案自学步骤一，请同学上台演示步骤。如果没有完成，请其他同学帮忙。 接下来，请同学们来让脸谱变起来吧。 学生自主探究学习，教师巡视指导。 展示完成学生作品，并让他们讲解操作步骤。 有的同学能找到切换造型的命令，但是没有随着音乐变，共同找到原因，学习等待这条命令。 （设计意图：通过对脸谱造型的变换，重点学习使用切换造型到和等待命令。） 任务二：给脸谱变事件 教师出示任务要求，让学生通过选择事件中的不同命令，完成脸谱的变换。 学生通过小组讨论、交流，选择命令完成脸谱的变换。 教师演示学生完成情况，让学生明确事件中不同命令的使用。 （设计意图：主要让学生认识事件模块中不同命令使用的条件，能够灵活运用。） 　任务三：给脸谱发广播 教师出示任务要求，请学生读一读。 教师举例讲解发布广播和接收广播的含义，让学生明确哪个角色发布广播，哪个角色接收广播。 学生自主探究完成。可以参考导学案。 找学生充当小老师演示操作步骤，其他同学继续完善作品。 展示完成学生作品，并说一说操作步骤。 （设计意图：发布广播和接收广播是本节课的难点，学生通过变脸谱来进一步明确这两条命令的使用。） （三）展示评价，感悟升华 学生总结本节课所学，教师讲解京剧脸谱的知识让学生了解，并预留课后作业。 （设计意图：回顾本节课所学，并通过脸谱知识来提升学生对传统文化的热爱。） 《变换脸谱》学情分析 本课面对的是小学五年级学生，小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。 scratch是一款可视化的编程软件，学生都很有兴趣，通过前面几节课的学习，学生已经有了一定的基础。大部分同学都能插入背景和角色，并通过使用命令让角色动起来。 《变换脸谱》课堂教学效果分析 整个教学过程分三个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生欣赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：由学生自主探索，学习新知；在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中，一是给脸谱变造型；二是给脸谱变事件；三是给脸谱发广播。在完成任务①和任务③时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务②时，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：评价反馈，形成知识；在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。 首先我是放一段《说唱脸谱》的视频来导入，调动了学生的积极性，让学生的注意力集中起来，很好地活跃了课堂气氛，。 在探索新知部分，教师在学生学习了scratch的基础上，在教师所设各种情境的引导和大任务的驱动下，让学生自主学习，自己去发现问题、分析问题、解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走歪路，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松而又不失条理的情况下主动学习！在这个过程中，教师的行为发生了改变，在传统的教学中，教师习惯于做一个慷慨者，在课堂上常常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中，则注重了在大任务驱动下的自主学习。自主学习，就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”，所以，教师在课堂上的要做的就是尽可能的创设让学生参与到自主学