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语文 S 版十一册《 奇异的琥珀 》教学案例 崖子小学 朱学霞 教材 介： 《 奇异的琥珀 》是一篇科学小品文 ( 明文 )，向人 介 了奇异的琥珀的形成、 及价 。知 性是 文的明 特点。 但本文又不同于一般的科普作品，它运用了童 的笔 ， 言极富特色， 兼 密的推理、 准确的表达和生 、 形象、 美、 情的文采于一体，具有 烈的 感染力。 案例： ：（1） 同学 默 文的 1—— 12 ，大家把 一段中描写太阳的 句划出来，想想作者写了几次太阳， 什么要 么多次的写太阳？思考： 辣辣的阳光与松脂球的形成有什么关系 ? （2）运用句式：只有??才?（ 理）? ： 辣辣的阳光是形成松脂球必不可少的条件， 可 ，作者的思 方式是非常 密的，“推 ”是非常科学的。我 称“ 辣辣的阳光” 必要条件。 （3）那么，形成包裹着 和蜘蛛的松脂球除了 辣辣的阳光之外 需要哪些必要条件呢 ? 同学 快速 文 1-9 自然段，划出有关 ）能不能把 四个条件 在一起 ？ 运用句式：如果没有??没有??没有??也没有??就?? （4）像 一篇科普文章，作家又是怎 运用生 、形象的 言把科学家的推 写成一个 美有趣的故事的呢 ?大家再默 琥珀形成 一部分，用——划出划出描写生 、 情的 句，然后再好好地 一下，要 出感情来。并 好在哪里？学生品味划找。交流 理，体会朗 。 1：“展开”“ 舞”“穿 ”“ ” 几个 ，把小 的快 儿写出 来了。 生：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”， 直是鬼鬼祟祟， 摸摸。 3：“两只小虫都淹没在老松 黄色的泪珠里” 一句写得好，因 作者用 人的写法，把松脂比 泪珠，把松 写活了。 ： 什么 是“泪珠”而不 “汗珠”里？ 生：老松 看到两个小虫子 扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它 ，所以流下了泪珠。 ：从 里我 可以看出，作者用 准确，描写生 、 情。 就是 篇科普 明文的第二个特点。 （板 ：生 、 情） ：你 能不能把今天学到的知 用到写作中去呢？我 来 一 ， 一 。 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 小苍蝇不能掸翅膀了， 蜘蛛也不用再想什么美餐了。 两只小虫都淹没在老松树黄 色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 联系上下文，展开合理想像，写一写当时蜘蛛与苍蝇的心理活动和动作。 小苍蝇和蜘蛛前俯后仰地挣扎起来————————————————— ——————————————————————— ________________最后终于不动了。 教学过程分析： 课文是很好的进行思维训练的教材。 设计时，我充分发掘教材内含的思维要素，安排较为充分的思维训练内容。遵循课文严密、准确的“推测” ，训练学生逆向思维，进行推理、说理的训练，培养学生严密的逻辑思维能力。如找寻奇异的松脂球形成的必要条件时，着力训练的是学生的理解和概括的能力。 其次，课文具有生动、优美、感人的艺术魅力。设计中，重视培养和训练学生的语感及欣赏美的能力。教学中安排学生圈点划找，咬文嚼字，自由品味，感 悟文章的精妙之处， 并通过细细研读， 较深入地体会文章细腻的情感， 领悟特色。 在品词品句的基础上， 着重让同学们依据松脂球和琥珀所需的必要条件进行不同句型的变说，且“说”的训练是非常到位的。注重多式的品读，加强语感训练。因为阅读教学离不开读，读的方式是多种多样的，如默读、齐读、师生分角色读、教师动情范读、学生悟情仿读、品读等，真正地做到了以读为本、以读代讲，能有效地增强学生的语感。 最后，注重运用性的训练。 在讲读琥珀形成的必要条件时， 让同学们进行多式的写句训练；学了本课后，又仿效本课的写法进行想像推理性的写短文训练，把读与写有机地结合起来。