小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《克与千克的认识》教学设计 一．教学内容： 青岛版小学二年级数学下册“动物趣闻”，克、千克的认识。 二． 教学目标： 1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。 3，培养估算意识。 三．教学重点： 认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。 四．教学难点： 建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。 五．过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 六．设计理念： 由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。 七．教具、学具准备： 多媒体课件，天平，2分硬币，1千克的物体，各种实物等。 八．教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师：同学们你们买过东西吗？ 师：有谁买过水果？请举手示意我一下？ 师：当你选好水果之后，卖水果的人要干什么？ 学生回答问题。 师：通过秤称就可以知道物体有多重。你知道表示物体有多重都用什么单位吗？ 师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg） 今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】 二、在生活情境中探究 1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。 师：关于克，你都知道些什么？（介绍字母表示） 请同学们拿出2分硬币．放在手上掂一掂，说说你有什么感觉? 师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗? (生举例) 2．感知并建立10克、15克、20克??的质量观念。 师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受) 3、感知、认识“千克” 师：如果老师让你去买一个大西瓜，还能用天平来称吗？还能用克作单位吗？那就需要新的单位—千克。 千克又叫公斤，用字母kg表示。 （1）．认识一些常用的秤。 要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤) （2）．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。 请你称一称你从家里带来的物品，看有多重? 出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。 请同学们拿出准备的1千克物体，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。 生：不轻也不重。 生：有点重。 师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克? （生举例） (各小组活动) 师：请大家汇报各小组估计的结果。 (有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、 师：实际上发给大家的物品都重1千克。 (教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋棉花，老师这里也有1千克的东西，和你的1千克比一比你发现了什么? 同学们纷纷说：棉花看起来多一些，我的看起来少一些。 。 师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。 4、认识“克与千克”的关系 （ 1）．建立1000克=1千克的等量关系。 师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重? 生：1000克。 师：你是怎么知道的? 生：我是计算的：500克+500克=1000克。 生答后，板书：1000克。 生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。 师：1kg就表示1千克，板书：1千克。 师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢? 生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。 根据学生回答完成板书：1000克=1千克。 五、认识各种秤并会用秤称 六、全课总结 这节课你学到了什么? 《克和千克》学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在： 1、大部分学生已养成良好的