在网络环境下的课堂教学评价标准(终稿).docxVIP

在网络环境下的课堂教学 评价标准 (草案 ) 怎样评价网络环境下的课堂教学 ( 以下简称网络课 ) ，是当前现代教育技术与学科整合的关键问题之一。科学的评课标准要能有效的对教育的要素，过程和效果进行价值的评判。同时 具体的评课标准应该具有足够的灵活性和发展性，要能发现教师教学的个性并激励教师的创新性发展。我们也要看到网络环境是目前课堂教学最先进的电教手段，但它不是万能的，更不是教改的灵丹妙药，只有适时适量的使用才能真正的发挥它的作用，才能使之成为常规课堂教学 的补充和优化才能成为倡导素质教育的有效手段。 为能全面客观的分析网络环境下的课堂教学 , 本标准将从目标 , 过程和资源这三个方面进行评估。 目标  四十分 1.课题选择  10分 网络课作为一种全新的学习手段虽然不必拘泥于常规课堂教学的规范 , 但必须注意网络 课的适用范围。 必须明确的是网络课并不是对所有教学内容都适合的 , 在当前教学手段越来越多 的情况下 , 针对不同的学习内容采用适当的学习方式就更加重要。无论多么先进的手段与技术 , 只有恰当使用才能发挥它的作用 , 所以无论是 课题研究类 还是 项目活动类 选题是关键 , 好的 立题是网络课成功的前提  。 2. 课题计划  10分 课题计划是整个网络课成功的保障  , 好的课题计划必须切合学生真实的理解能力  , 研究 能力和合作能力。 3.课题完成  20分 无论那一种课堂教学方式都有它即定的教学目标和任务，教材，但教师事先一定是明确计划好的，做到内容明确任务适当。决于教师对学生情况的了解和对目标内容的掌握。  这目标和任务不一定完全参照既定目标和任务的完成度取 过程 三十分 1. 过程设计  10分 科学合理的探究学习过程不但要能充分调动学生的积极性，  引导学生自主探究， 同时还 要注意过程中知识的严谨性，避免留下隐性误导。 2. 过程控制  10分 科学合理的学习探究过程不但是课题目标和任务顺利完成的必要条件， 课堂学习效果。是 草原放牧 般的探究研讨 , 还是有的放矢的循序渐进的探讨研究 过 程 控 制。  而且直接关系到 , 这都取决于 3.组织形式  10分 现代课堂教学是由教师组织学生进行有目的， 有计划的学习活动。 其核心是学生的探究 学习。无论是小组合作研究、个人独立研究还是个人研究与全班集体讨论相结合都应注意切合 课题的具体情况而采用 , 尤其需要强调的是加强课堂教学时的师生交流有助于将教师科学的思 维方式，解决问题的科学方法潜移默化给学生。使学生在掌握知识的同时 ,锻炼思维，提高分析 解决问题的能力。 资源 三十分 资源准备 10分 网络环境较之常规环境的最主要区别就是它的全球性资源共享， 教师在课前必须做好充 分的资源准备，即要避免无米之炊，也要防止过多的资讯泛滥，使学生淹没在无序的资源海洋 ?现代教育技术和网络化教学的一个很重要的方面， 就是提高课堂教学的效率， 但是在某些注重情感交流和技能培养的教学活动中，采用网络应注意不当使用将导致教学效率下降。 2. 资源重整 10 分 在网络环境下充分但不过分的使用网上资源就必须对资源进行重整， 按照学生的认知特 点，知识的发展规律，当前的课程目标进行整合，网络课有别于多媒体辅助教学的主要特征是 交互性和开放性， 如果教师没有充分准备好足够的网络资源， 没有恰到好处的选择好交互主题， 就没有必要一定要用网络的教学方式组织教学。足够的网络资源 (预先下载或提供网址 )是上网 络课的先决条件。 3. 资源建设 10 分 对于基础教育尤其是数理化等科目，网上资源并不是很丰富和适用，这就需要教师根据 学生的特点 , 课程标准和要求建设相应的资源库。 在没有足够且适用的资源时强求进行＂网络环 境下课堂教学＂难免有滥用网络之嫌。现代教育技术和网络化教学的一个很重要的功能就是利 用计算机的直观演示 ,解决教学难点同时计算机独特的显示有助于知识的整理和知识结构的构 建。但同时要注意防止过度依赖于计算机而产生的 “傻瓜化 ”倾向，不利学生抽象思维和逻辑推 理能力的培养。 总评语： 评课人：