巧用电教手段,促进语文教学[参考].docxVIP

精品资源·有用参阅品 文档收拾 | 学习参阅 Summary compilation 巧用电教手法，促进语文教育 恩施市试验小学 田 祥 珍 [关 键 词]电教、排难解疑、创设情境、突出要点 [内容摘要]本文安身语文教育实践，对电教手法在排难解疑、创设情境、突出要点等方面的效果进行了论述。 小学语文教育中运用电教手法，能使笼统的问题具体化、单调的问题爱好化、停止的问题动态化、杂乱的问题简单化，然后进步课堂教育的功率。 一、穿越时空，排难解疑 语文教育中有一些问题，因为笼统、年代长远等方面的原因，学生了解起来有必定的难度，给教育对话造成了必定的妨碍。电教手法的运用能够有用地扫除这些妨碍。比方，小学生学古诗有三难。（1）全然不了解古诗的年代与作者的布景；（2）古诗的风格与压韵；（3）字与词的意义。运用电教手法能够穿越时空，打破这些难点。如，在教育古诗《古风》时，学生们总有这样一个疑虑：为什么农人种田面积之广（四海无闲田）、收成之多（秋收万颗子），却“农人犹饿死”呢？这时，教师将早已准备好的录像带（片名：《忆苦思甜》）进行播映，并配以恰当的解说。让学生了解旧社会农人从播种到秋收，需求支付多少艰苦的劳作。而收成的果实远不行上交各种苛捐杂税，农人仍是食不中口，捉襟见肘，流落在街头。学生们看完后就会茅塞顿开，并流露出对旧社会不合理的封建剥削制度的憎恶以及对新中国的酷爱之情。使其对事物的实质、内部联系及规则上升到理性认识阶段，达到了排难解疑、丰厚感知、启迪思想的效果，然后更进一步了解了课文内容，将教育对话引向更深的层次。 二、视听结合，创设情境 在语文教育中，把学生的思想引进恰当的情境是调集学生智力要素和非智力要素的有用办法。我在教育《十里长街送总理》这一课时，课前放映了影片《周总理的终身》，加深了学生对周总理巨大终身的了解。学生看过影片再来读课文，使形象感染和思想感情得到了很好的交融。学生边看十里长街送总理的录像，边听伴奏朗诵的课文，不知不觉进入情境，似乎自己置身于十里长街送总理的人流之中。“目光跟着灵车移动”、“不谋而合地站直……摘下……眼睁睁地望着……哭泣着……。”这样，作者的思想感情经过朗诵者赋有情感的凝注，深重的语言表达得酣畅淋漓，课文中的场景得到充沛再现，人物的喜怒哀乐得到充沛表达。学生在教师创设的特定情境中，与文本对话，与形象对话，与自己和别人的心灵对话，体会到课文的思想内在，加深了敬重、敬爱和思念周总理的思想感情。 三、激活思想，突出要点 一堂课中适可而止地巧用多媒体课件，有助于把学生思想敏捷引进课堂教育，激起学生情味，调集起较强的阅览爱好和考虑认识，然后突出要点、处理难点。如我在教育《火烧云》时，运用多媒体课件配上生动风趣的音乐展现出一幅动态图像：安静的农家小院，炊烟袅绕。喂猪的老头儿笑盈盈地看着他的两端小白猪变成了“小金猪”；接着展现了火烧云色彩改变之多：“一瞬间红通通的”、“一瞬间金灿灿的”、“一瞬间半紫半黄的”、“一会半灰半百合色的”。合理学生们兴味盎然地辨认色彩之时，天空中忽然呈现了一匹跪着的马；瞬间，又见一条大狗带着一群小狗在狂奔；接着又走来一头威武的雄狮。这些色彩、形状的改变，引起了学生的猎奇。有的同学不由要问：天空真的有雄狮、大狗吗？这些云彩的色彩、形状还有哪些改变呢？学生们爱好盎然，情味横生。有了“趣”，学生就很自觉地去阅览课文，探求、赏识课文要点。这样学生学得积极主动，对了解课文大有协助；教师教得形象生动，对教好课文信心十足。课堂气氛也反常火热、稠密。在电教手法的多维感染下，学生、教师、文本之间的对话更具情味，更有功率，很快同学们就把握了本课的要点内容——“色彩改变之多，形状改变之快”。 电教手法，不只给学生、教师、文本之间的对话增添了情理性、爱好性，也整合了各方面的教育资源，为师生拓宽了更宽广的对话空间，有利于学生归纳本质的全面进步。咱们应该充沛扬“电教”手法之长，勇于创新，用好新手法，培育新人才。 （作者简介：田祥珍，女，37岁，小学高级教师，湖北省教育学会小学语文专业委员会会员，多篇论文和教育规划发表于《小学语文教育》等权威性专业杂志。）