四年级语文：《雾凇》 原生价值与教学价值探析.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《雾凇》 原生价值与教学价值探析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　看到一个案例：《雾凇》的第三个教学目标设定为“体会本文区别于一般写景文章的特色——结合科学性说明的方法介绍雾凇观的形成。”　　教学过程:　　师：齐读4—8句，整体感受雾凇一步步凝结的过程，想象画面，给这幅画取名——镀银。4-8句给了我们美丽的画面，1-3句怎么就读不出画面。范读1-3句。　　师：我的语气怎样？　　生：严肃　　师：你们刚才读4-8句怎样？　　生：读得美　　师：像陆老师一样读读1-3句　　生：齐读1-3句　　师：（指着板书）这些词语是我们哪一门课的老师经常讲的？　　生：科学老师　　师：这一句话就是对雾凇的形成作了科学的解释，科学的说明。　　师：再读读第2句话，读了这句话，你对雾凇的了解怎样了？　　生：更加深刻了　　生：知道得非常清楚　　师：这就是这些句子的特长　　我们说，教学目标的行为主体是学生，教学目标的行为动作是可以检测的。教学目标中行为动作是“体会”。我个人认为， “体会”这个词是比较抽象的，如果对学生的要求低一点，我想通过这个教学环节，学生是能够体会到的。但是再看看这个教学目标：“体会本文区别于一般写景文章的特色”。那么，其他写景文章怎样？我们都知道一般都是很优美的。老师在教学时是让学生比较1-3句和4-8句的不同。所以，能不能把教学目标改成：“体会第二自然段中1-3句区别于4-8句的写景特色，知道科学性说明方法的妙处。”课文的原生价值是用科学说明的方式写景，这是本文的特色，教者找到了其中的原生价值，但是没有很好地进行实施。就小学生而言，他们一方面在教师的指导下借助教材练习怎样才能正确、快速地获得教材的原生价值，培养和提高作为一般社会阅读个体的阅读能力，促进精神成长；另一方面要学习作者“如何传播信息的信息”，即丰富语文知识，规范语言，获得言语智慧等。这两方面构成了语文教材的教学价值。教师需要发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的教学内容，实现教材教学化的转换。　　我们平时所设计的教学目标，一般都是盲目照搬教参，教参有哪些教学目标，我们就实施哪些。但是，教参上的教学目标还是比较笼统的，对于教学后达成教学目标的程度往往不可测的。因此，教学目标严重脱离学生实际，成了一个装点教案的摆设。可以渗透的是，我们在平时写文章时也可以采用这样的写法。从这点出发，学生是有所得的。关注文本内容以外的东西，比如句间的衔接，构段的方式，段间的衔接与关系，篇章的总体结构，文字的表达效果等，是要把文本当作一个作品，而不是一个故事，一个内容去解读，才能发现其中蕴涵的知识的魅力。教师自己找到了文本中知识的魅力，在课堂上才有可能帮助学生再现知识的魅力。这些知识就是所谓的本体性知识！　　所以，我们的教学目标的设计，要更多地研读文本，找出文本独特的，又有价值的地方，成为我们的教学价值。通过教学，使学生能在语文课堂上收获知识，启迪他们的智慧。即学生能在课上学到什么？这是教学目标设计的基点。我们围绕这点来设计教学目标，并在课堂上扎实地训练，学生良好的语文素养才能渐渐形成。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution