新课标背景下音乐课堂目标教学的评课2019年教育文档.pdfVIP

新课标背景下音乐课堂目标教学的评课 学会评课， 对音乐教师专业提升有极为重要的意义。 从某种 意义上说，评课比听课更重要；会评课听课才有意义，会评课才 真正会上课。 不仅是参加听课活动要会评课会听评课， 更重要的 是在日常教学中经常进行自我课堂教学评价。 这是教学反思的最 最基本的方式和内容。但目前在各个层次的研究课，展示课，公 开课的评课中， 许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课， 只是评 课多动存在着很多问题， 不能达到提高教学水平， 促进教学改革 的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的 评课理念， 致使评课活动真正成为经验交流的总结场， 疑难问题 的解答地，教法学法的点拨源，新理念新思想的传播站。下面， 就目前音乐教研评课活动中存在的一些现象和问题， 谈谈自己的 看法。 一， 目前音乐评课活动中存在的问题 （一） 评课形式化 音乐评课中存在着随意性和完成任务的问题。 我们经常看到 或参与这样的音乐评课活动；评议会上评的少，看得多。为了避 免冷场，组织者只好指名发言。由于发言面不广，且大多数人属 于被动发言， 因此评课场面冷冷清清。 那些被动发言的教师也往 往是不痛不痒地说了几句敷衍了事。 最后， 主持人或权威人士做 一下总结性的发言， 大致的内容也为无非是先说几句好话， 然后 提一下希望。长期以往，这样的评课几乎成了制度化的刻板程式。 评课成了走过场，有形式没内容，而且形式僵化，机械化，所以 不能起到评课应有的作用。 （二）评课平庸化 在音乐评课交流活动中， 我们经常能听到这样的话： “这位 教师课堂教学很好；板书工整，条理清楚；教态自然；范唱弹奏 较规范等等”。 眼光依然死死盯在课堂上的行为表现， 较少关注 学生的音乐学习态度，情感表现和师生，生生的互动合作，交流 活动；还有一些音乐教师虽然提了不少意见， 但只是对课堂上出 现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象作入木三分的透 视，不能捕捉现象背后隐藏的教育理念的真正问题。 （二） 评课极端化 评课极端化表现在两个方面： 一是虚假。讲好话的评课方式。 二是否定，伤自尊的评课方式。 二，音乐新课程理念下评课理念的构建 （一） 树立正确的评课理念 新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”， 而“以审美 为核心”是音乐新课程最重要最突出的理念。 因此教师在评课中 要遵循“以人为本”， ”以审美为核心“的新课程理念， 树立发 展的评课观念。第一，树立导学相结合的评课理念。第二，树立 评导相结合的的评课理念。只有这样才能改进教学，帮助，指导 上课教师和参与听课活动的教师共同提高教学水平的目的。 （二） 建立新的音乐评课模式 随着音乐教学改革的不断深入， 传统音乐课堂正逐渐向动态 生成型音乐课堂转变。 旧的评课模式已不能用来评价体